小組合作學習策略在初中英語教學中的應用探討

摘要：初中階段是學生階段比較重要的一個階段，初中英語的學習是一個難點也是一個重點，對于很多學生來說英語一直是困擾他們的一個難題，而怎么樣教也是困擾廣大英語老師的一個難題，而在初中英語教學中以分小組的方式進行教學和學習不失為一種好的方法，通過分小組學習，可以培養學生學習英語的樂趣，對于學生提高對英語這門學科的理解力和認知程度有很大的幫助，所以對于小組學習在英語教學中應用是非常有必要的，所以本文主要就為什么要在英語教學過程中進行分小組，有哪些重要的意義，包括怎么樣去分小組和在分小組教學過程中應該注意的問題和方法展開討論，希望能在提升英語教學的課堂效率上提供參考。

關鍵詞：初中階段；分小組；英語教學

一、 小組合作學習的主要優點

因為我們國家在沒有實行新課改以前，學生的學習方式就是死記硬背，老師傳授的多，老師處于主體地位，學生所起的作用小，老師教什么，學生學什么，學生缺少自主學習和理解能力，在現階段新課改的模式下，實行分小組合作學習是順應時代的要求，是一個值得學習應用的高效率的教學方式，學生通過分組學習，課堂上學到的東西也更多，學生學習起來也比較的容易理解，氛圍比較的好。同樣的，對于學生積極性的調動也起到很大的作用，新課改的要求就是學生變為主體，老師起到引導，這正好符合新課改的要求，通過分小組學習，學生學習起來也更加的容易接受，對于培養自己英語語感，提高英語實踐技能，英語這門學科的認知度都大有裨益。

二、 小組合作學習怎么樣在初中英語教學中應用

（一） 老師在進行教學過程中要用心準備，對于這節課的基本任務和內容要了解，這節課學生要掌握哪些知識點老師要有一個大體上的把握，通過分小組的方式進行學習應該注意的問題老師要提前做好準備，不能全部以教科書上的為主，也不能脫離教材，將這節課學生應該掌握的內容要以分小組的形式盡可能地讓學生全部涉及了解掌握，要完成本節課的內容，學生做好引導工作，盡可能提高學生學習的效率。

1. 對于單詞學習要給予重視。初中階段的英語學習，單詞的掌握是最基本的要求，所有的學習都以單詞為基礎，但是單詞的學習是一個長期而且花費時間較多，成效很不明顯的一項工作，在學習單詞過程中，學生難免感覺枯燥無味，很多人無法堅持下去，學到一半就開始不想學了，主動放棄的大有人在，尤其對于一些英語基礎不好，對英語學習不感興趣的學生來說單詞的學習是重點也是難點，通過分小組的形式，可以很好地避免這些問題，小組成員之間互相幫助，互相學習，互相監督，可以提升學生學習單詞的效率，也幫助了那些基礎較差的學生，對于學生總體的英語水平的提升有很大的幫助。

2. 也可以以課堂對話的形式去提升學生的英語水平和學習英語的能力。這對老師來說，他們要做好引導和準備工作，對于一節課的內容，老師要進行小組分配，小組成員每個人扮演好自己的角色，以這樣的方式去學習英語，對于學生語感的培養，學習英語興趣的培養都有很大的作用。使每個人都參與進來，課堂的氛圍也變得和以前不一樣，學生對于這節課所學內容自己都會有一個較為深刻的理解。在這里舉一個例子，當學生學習healthy diet時，這時候就可以以小組的方式讓學生展開討論，老師給出幾種不同的角色讓學生自行選擇，比如：No.1：sporter No.2 ：usual person No.3 ：dancer等，給出題目以后，老師給出適當的時間讓學生進行準備，然后每個小組展開討論，老師在學生討論完以后要做出評價總結，對于學生容易犯錯誤的地方，發音不標準的地方，還有比較難理解的地方要給予講解，最后做一個總結，點明本節課的主旨要點，適當的時候老師也可以參與進來，加深學生對于知識文化的理解，老師也可以當場點出學生存在的問題，這對于學生以后的學習會有很大的幫助的，通過這樣的方式學生對于每個職業搭配怎么樣的飲食會有一個大體的了解。

3. 在每個單元結束的時候進行單元復習是非常有必要的。初中階段，學生在學習英語過程中一定要打好基礎，注重對知識框架的掌握，所以單元復習是必不可少的一個環節，但是也不能按照以前的又舊又老的方式進行單元復習，這樣所取得的效果已經被證實了不太好，有可能嚴重一點會導致學生對這門學科喪失興趣。現在我們采用分小組討論的方式，可以有效地避免這些問題的發生，在分小組的方式下，學生互相討論交流，針對各自在學習中遇到的問題，自己認為的重點難點展開交流，不會的同學可以找會的同學給自己講解，學生聽起來注意力也更加的集中，而且也更加容易懂，對于講解的學生來說也是一種鍛煉，可以有效地增加他們對于知識的掌握和英語能力的提高，如果對于一些問題同學之間都不太清楚明了的，可以找老師幫忙，老師在講的過程中學生的注意力也就更加集中，在老師的引導下，學生學習的效率會有一個質的提升，學生也就知道這是難點和重點，自覺地加以標記，以后的學習中可能會更加的多加注意。

（二） 在分組的時候也要多加注意，不能隨意進行分組，因為每個人對于英語學習的能力、基礎的掌握情況、口語水平能力，詞匯量大小之間都存在很大的差別，所以這就對老師提出要求，老師要根據每個學生的能力和實際情況合理科學地進行小組分配，每個小組的整體實力要差不多，而且單方面比較厲害的人要有，是這個小組的整體價值會更高，取得1+1大于2的效果，學生在互相的交流合作學習中可以各取所長，盡可能發揮自己的優勢，提升小組的整體實力和小組學習的效率。在這里舉一個簡單的例子，除了學生的學習成績和能力是劃分小組必須考慮的因素之一外，小組成員的性格也必須引起重視，這樣搭配起來對于小組學習整體水平的提升有很大幫助，比如在學習 “culture”這一章時，老師可以從學生期望了解每個國家文化差異，尤其是飲食差異，根據每個國家的特色美食的展示吸引學生的注意力，比如老師出示noodles，問學生，where does it come from？學生回答china，老師說it is old country，學生可以說它有哪些悠久的歷史，和他的特色東西，這樣學生對于這個國家的文化有了一個深刻的認識，同時也鍛煉了學生的口語能力，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。老師也同樣可以通過展示一些國家，讓學生去用英語說他們的特色食物和特色文化，例如，老師說：English，學生回答：gentleman，通過這樣不斷地練習，學生將英語學習與我們實際的生活環境聯系起來，可以起到事半功倍的效果。在進行一段時間的練習以后，老師可以讓學生對自己的小組提出一些建議，老師可以做出適當調整，爭取將小組的水平發揮到最大。

（三） 老師應該給學生足夠的時間，提升他們自主學習的能力，培養他們自主學習的興趣，老師做好自己的引導工作，剩下的交給學生，讓他們自己在學習過程中去發現自己的問題，提高他們解決問題的能力，老師最后做出總結，這是順應當下我們新課改要求的非常好的一種學習方式。

（四） 老師要做好自己引路人的角色。在分小組合作學習階段的時候，老師所起的最大的作用就是引導作用，引導學生去學習，引導學生掌握良好的學習技巧，培養他們的自主學習能力，對于學生不會的要及時給予幫助，讓學生在第一時間掌握透徹。

三、 結論

綜上所述，對于初中階段學生的英語學習和老師的英語教學而言，就現階段為了順應新課改的要求，進行分小組學習所取得的效果是非常的顯著的，也是必須堅持下去的，對于學生興趣的培養，能力的提升的作用是非常顯著的，也對于學生交流合作能力的提升有一定的幫助。

參考文獻：

[1]徐建國.淺議提高初中英語生態課堂小組合作實效性的做法[J].中學生英語：教師版，2014（1）：81-82.

[2]黃敏英.淺議小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[J].考試周刊.2014（57）：100-101.

作者簡介：林金仙，福建省三明市，建寧縣城關中學。