試論高中思想政治解題方法型微課

摘 要 高中政治解題方法型微課是高中政治微課的重要類型，教師如果能夠采取正確的方法進行開發(fā)，將為課堂教學和學生自主學習提供新的渠道，增強學生的積極性，使教學質(zhì)量得到提高。本文嘗試從概念之辨、開發(fā)與應(yīng)用的原因、如何開發(fā)與應(yīng)用三個方面對高中思想政治解題方法型微課進行論述。

關(guān)鍵詞 高中思想政治 解題方法型微課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

1概念之辨

教育部教育管理信息中心在2012年對微課給出了如下定義：“微課全稱微型視頻課程，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。”上海師范大學教育技術(shù)系教授黎加厚在《微課的含義與發(fā)展》中指出“微課程是10分鐘以內(nèi)，有明確教學目標的，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”

根據(jù)國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)和學者的闡述并結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為高中思想政治解題方法型微課是高中政治教師為滿足學習者自適性學習、數(shù)字化學習、碎片化學習、移動學習需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以一種題型作為教學內(nèi)容而開發(fā)的包括微設(shè)計、微視頻、微檢測、微反思等在內(nèi)的數(shù)字化學習資源包或教學環(huán)境，其時間一般在10分鐘以內(nèi)，具有短、小、精、悍的特點，呈現(xiàn)專題化、體系化發(fā)展趨勢。

2開發(fā)與運用高中思想政治解題方法型微課的原因

2.1優(yōu)化高中政治微課供給，豐富高中政治微課類型的客觀需要

目前微課發(fā)展進入了理論研究與實踐研究相融合的階段，快速發(fā)展的微課教學實踐急需高質(zhì)量且種類豐富的微課資源供給。通過對目前國內(nèi)權(quán)威微課網(wǎng)站所收集的微課資源進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前微課建設(shè)重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重，某個知識點微課資源較多，其余某些知識點的微課資源卻很少，甚至為零。這些微課資源以知識點微課為主，解題方法型微課少之又少，這樣的微課資源結(jié)構(gòu)對微課應(yīng)用的發(fā)展是極其不利的。這也就從客觀上需要開發(fā)高中政治解題方法型微課，以優(yōu)化高中政治微課供給，豐富高中政治微課類型。

2.2提高學生學習效率，培養(yǎng)學生自主學習習慣的客觀需要

高中思想政治解題方法型微課的結(jié)構(gòu)短小精悍，這種精煉、集中的教學方式非常適合高中思想政治解題的教學。學生在這種高度自主、自由的學習方式之下，其主體的地位得到了充分的尊重和體現(xiàn)，提高學生效率。學生在課后可以利用這些微課資源開展自主學習，提高解題的技巧和方法，從而獲得更好的學習成效，形成學習的內(nèi)在動力，尤其進入高三政治學科專題復(fù)習時，學生急需專題化的解題方法指導，但是教師課堂教學時間是有限的，此時解題方法型微課將極大的彌補師生溝通時間有限的弊端，使學生能夠輕松的獲取具有針對性的微課資源實現(xiàn)精準學習。

2.3促進教師專業(yè)發(fā)展，推動教學變革的客觀需要

教師在制作解題方法型微課時可以采用教研組協(xié)同開發(fā)的模式，這樣一來教研組的教師在協(xié)同開發(fā)微課的過程中可以相互取長補短，共同提高，當解題方法微課制作完成并推送給學生使用時候，教師能夠獲得成就感，進一步激發(fā)教師開展教研的積極性，促進專業(yè)發(fā)展。微課是高中思想政治教師進行政治解題方法指導的重要方式，解題方法微課制作完成之后可以上傳到校園網(wǎng)等平臺或者班級QQ群、微信群，經(jīng)過不斷積累將形成有效的解題方法微課資源群，實現(xiàn)解題方法微課資源共享，這將帶動教學方式的變革。

3如何制作與應(yīng)用高中思想政治解題方法微課

3.1學生需求分析

學生需求是制作高中政治解題方法型微課的邏輯起點，也是目的歸宿。在制作高中政治解題方法型微課之前，教師要深入學生利用問卷、訪談等方式開展調(diào)查，了解學生對哪種題型的解題方法較為生疏。在2018年第一次月考之后，筆者通過麗升評卷系統(tǒng)的分析功能了解到學生對供求曲線類試題解題存在困難，得分率普遍偏低，于是決定制作該題型的解題方法型微課。

3.2精選典型例題

經(jīng)典例題是解題方法型微課的載體，一般情況以歷年來的高考試題為主。筆者在制作供求曲線類試題微課時，選取了2015年高考政治江蘇卷第10題作為典型例題，該題目涉及價格均衡點、價格管制等知識具有較強的代表性。

3.3撰寫教學設(shè)計

解題方法型微課的教學設(shè)計撰寫可以借鑒傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計，結(jié)構(gòu)要完整。此外撰寫過程力求詳細，將講解過程盡可能詳細的呈現(xiàn)出來，這樣有利于錄制過程更加的順暢，提高錄制效率。

3.4課件制作

課件制作的過程是教學設(shè)計思路可視化的過程，應(yīng)該堅持技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。筆者在制作《2015年高考政治江蘇卷第10題》微課課件是使用的是WPS，以黑底白字形式呈現(xiàn)，這樣有利于微課內(nèi)容更加凸顯。

3.5錄制與編輯

錄制過程可以根據(jù)自己的實際情況選取錄屏和編輯軟件，例如Camtasia Studio 8、屏幕錄像專家、萬彩錄屏大師等。筆者制作本節(jié)微課時選用的是Camtasia Studio 8，這款軟件集錄屏與編輯功能于一身，操作便捷，功能齊全，是制作微課的好工具。

3.6推送與監(jiān)測

微課錄制完成之后，要通過一定的途徑和渠道將微課資源推送給學生，此時應(yīng)該選取學生容易獲取的路徑進行推送，例如班級QQ群、微信群、移動學習平臺等。筆者在推送《2015年高考政治江蘇卷第10題》微課時選擇的是自主運營的微信公眾號“涼都微課”，這使微課能夠迅速推送到每個學生的手機上，提高時效性。微課推送到完成之后，筆者從后臺及時查看學生觀看的情況和留言，并適時與學生互動。學生查看微課視頻之后可以結(jié)合同類題進一步深化該類試題的解題方法，實現(xiàn)有效學習。

4結(jié)束語

綜上所述，高中政治解題方法型微課以其短小精悍、引人入勝的特點而受到廣大師生的好評和推崇，一線政治教師應(yīng)加強解題方法型微課的開發(fā)，優(yōu)化微課資源供給，滿足學生自主化、移動化學習需要，推動教育教學發(fā)展。

參考文獻

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