試論高中思想政治解題方法型微課

摘 要 高中政治解題方法型微課是高中政治微課的重要類型，教師如果能夠采取正確的方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供新的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文嘗試從概念之辨、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的原因、如何開(kāi)發(fā)與應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)高中思想政治解題方法型微課進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 高中思想政治 解題方法型微課

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概念之辨

教育部教育管理信息中心在2012年對(duì)微課給出了如下定義：“微課全稱微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。”上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授黎加厚在《微課的含義與發(fā)展》中指出“微課程是10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)的，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。”

根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者的闡述并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高中思想政治解題方法型微課是高中政治教師為滿足學(xué)習(xí)者自適性學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以一種題型作為教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)的包括微設(shè)計(jì)、微視頻、微檢測(cè)、微反思等在內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包或教學(xué)環(huán)境，其時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，具有短、小、精、悍的特點(diǎn)，呈現(xiàn)專題化、體系化發(fā)展趨勢(shì)。

2開(kāi)發(fā)與運(yùn)用高中思想政治解題方法型微課的原因

2.1優(yōu)化高中政治微課供給，豐富高中政治微課類型的客觀需要

目前微課發(fā)展進(jìn)入了理論研究與實(shí)踐研究相融合的階段，快速發(fā)展的微課教學(xué)實(shí)踐急需高質(zhì)量且種類豐富的微課資源供給。通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)權(quán)威微課網(wǎng)站所收集的微課資源進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前微課建設(shè)重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課資源較多，其余某些知識(shí)點(diǎn)的微課資源卻很少，甚至為零。這些微課資源以知識(shí)點(diǎn)微課為主，解題方法型微課少之又少，這樣的微課資源結(jié)構(gòu)對(duì)微課應(yīng)用的發(fā)展是極其不利的。這也就從客觀上需要開(kāi)發(fā)高中政治解題方法型微課，以優(yōu)化高中政治微課供給，豐富高中政治微課類型。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀需要

高中思想政治解題方法型微課的結(jié)構(gòu)短小精悍，這種精煉、集中的教學(xué)方式非常適合高中思想政治解題的教學(xué)。學(xué)生在這種高度自主、自由的學(xué)習(xí)方式之下，其主體的地位得到了充分的尊重和體現(xiàn)，提高學(xué)生效率。學(xué)生在課后可以利用這些微課資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高解題的技巧和方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其進(jìn)入高三政治學(xué)科專題復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生急需專題化的解題方法指導(dǎo)，但是教師課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，此時(shí)解題方法型微課將極大的彌補(bǔ)師生溝通時(shí)間有限的弊端，使學(xué)生能夠輕松的獲取具有針對(duì)性的微課資源實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

2.3促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)變革的客觀需要

教師在制作解題方法型微課時(shí)可以采用教研組協(xié)同開(kāi)發(fā)的模式，這樣一來(lái)教研組的教師在協(xié)同開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程中可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，當(dāng)解題方法微課制作完成并推送給學(xué)生使用時(shí)候，教師能夠獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)教師開(kāi)展教研的積極性，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。微課是高中思想政治教師進(jìn)行政治解題方法指導(dǎo)的重要方式，解題方法微課制作完成之后可以上傳到校園網(wǎng)等平臺(tái)或者班級(jí)QQ群、微信群，經(jīng)過(guò)不斷積累將形成有效的解題方法微課資源群，實(shí)現(xiàn)解題方法微課資源共享，這將帶動(dòng)教學(xué)方式的變革。

3如何制作與應(yīng)用高中思想政治解題方法微課

3.1學(xué)生需求分析

學(xué)生需求是制作高中政治解題方法型微課的邏輯起點(diǎn)，也是目的歸宿。在制作高中政治解題方法型微課之前，教師要深入學(xué)生利用問(wèn)卷、訪談等方式開(kāi)展調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪種題型的解題方法較為生疏。在2018年第一次月考之后，筆者通過(guò)麗升評(píng)卷系統(tǒng)的分析功能了解到學(xué)生對(duì)供求曲線類試題解題存在困難，得分率普遍偏低，于是決定制作該題型的解題方法型微課。

3.2精選典型例題

經(jīng)典例題是解題方法型微課的載體，一般情況以歷年來(lái)的高考試題為主。筆者在制作供求曲線類試題微課時(shí)，選取了2015年高考政治江蘇卷第10題作為典型例題，該題目涉及價(jià)格均衡點(diǎn)、價(jià)格管制等知識(shí)具有較強(qiáng)的代表性。

3.3撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

解題方法型微課的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)可以借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)要完整。此外撰寫(xiě)過(guò)程力求詳細(xì)，將講解過(guò)程盡可能詳細(xì)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于錄制過(guò)程更加的順暢，提高錄制效率。

3.4課件制作

課件制作的過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)思路可視化的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。筆者在制作《2015年高考政治江蘇卷第10題》微課課件是使用的是WPS，以黑底白字形式呈現(xiàn)，這樣有利于微課內(nèi)容更加凸顯。

3.5錄制與編輯

錄制過(guò)程可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選取錄屏和編輯軟件，例如Camtasia Studio 8、屏幕錄像專家、萬(wàn)彩錄屏大師等。筆者制作本節(jié)微課時(shí)選用的是Camtasia Studio 8，這款軟件集錄屏與編輯功能于一身，操作便捷，功能齊全，是制作微課的好工具。

3.6推送與監(jiān)測(cè)

微課錄制完成之后，要通過(guò)一定的途徑和渠道將微課資源推送給學(xué)生，此時(shí)應(yīng)該選取學(xué)生容易獲取的路徑進(jìn)行推送，例如班級(jí)QQ群、微信群、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。筆者在推送《2015年高考政治江蘇卷第10題》微課時(shí)選擇的是自主運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“涼都微課”，這使微課能夠迅速推送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上，提高時(shí)效性。微課推送到完成之后，筆者從后臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生觀看的情況和留言，并適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生查看微課視頻之后可以結(jié)合同類題進(jìn)一步深化該類試題的解題方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治解題方法型微課以其短小精悍、引人入勝的特點(diǎn)而受到廣大師生的好評(píng)和推崇，一線政治教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法型微課的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化微課資源供給，滿足學(xué)生自主化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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