小學數學教育與信息技術的整合問題探討

劉莎莎

摘 要 新時期發展下，教學策略有了很大提高，信息技術的應用是現代化教學的一個機遇與挑戰。本文主要對小學數學教育中信息技術的應用問題展開探討，并提出相應的提升策略。

關鍵詞 小學數學 數學教育 信息技術 整合問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

隨著信息技術的不斷發展以及新課改的不斷深入，對小學數學的教學方式帶了很大的變化，教師逐漸的將信息技術引入到小學數學教學的過程中，以此來激發學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。所以，小學數學教師應當要加強對信息技術和小學數學課程的整合的研究和探索，采取有效的措施，并根據學生特點，在小學數學的教學過程中科學的運用信息技術，從而提升課堂教學的有效性。

1信息技術與小學數學教學整合的重要性

首先，信息技術與小學數學的整合教學能夠提高課堂中的教學效率，信息技術能夠將數學文字轉化了圖像與動畫，通過信息技術能夠很好地將抽象的數學內容，轉化為生動的圖像關系，同時，信息技術也能夠解決黑板教學中遇到的問題，節省了大量的板書時間，最重要的是其能夠將靜態的內容運動化，用更便捷更簡單的方式讓學生能夠更高效的掌握學習內容；其次，信息技術與小學數學教學整合，能夠提高學生的學習興趣，在教學的過程中，為學生營造出一個生動、有趣的學習環境。此外，信息技術與小學數學教學整合的開放性與互動性，還能夠構建出個別化學習環境，從而營造出協作式的學習平臺，更好的培養了學生的思維能力與發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2小學數學課程與信息技術整合中存在的問題

2.1硬件軟件設施不夠完善

經過實際的調查研究和資料分析，我國現有的中小學生學校內教學信息技術相關的教學硬件設施基本完善，除部分偏遠山區的學校內沒有為教職工配置電腦，其余的學校都有公用的計算機設備。但是同樣存在問題的是很少有教師能夠配備專用的教學計算機設備，教師所用的個人電腦在在配置上并不能適應高端的數學建模軟件。因為一些數學建模等專業的數學軟件在購買時需要一定的費用，因此很少有學校會選擇在公用的計算機設備組織安裝教學所需的各類軟件。這就給教師的教學帶來一定的困難。

2.2缺乏對信息化教學給予充分的重視

小學數學信息化教學相關的制度體系還不夠完善，各個學校課堂教學的相關基礎設施還不夠健全，小學數學教師的信息化教學專業技能還不夠成熟。沒有形成良好的信息化教學評優機制，忽視了對小學數學教師的信息化教學進行相關的培訓。第三，學生的學習主動性沒有被調動起來。無論是傳統的小學數學課堂教學模式，還是新出現且不夠成熟的信息化教學方式，都沒有充分調動學生的學習熱情和學習主動性。長此以往，學生會對學習產生一種厭煩感，學習興趣值逐漸下降，最終致使教學效果不理想。

3信息技術和小學數學課程整合的有效策略

3.1利用信息技術對知識進行展示

隨著新課改的不斷深入，小學數學教學的內容也越來越豐富，教材的內容也越來越多樣化，教材中會設置一些生動的圖片來對知識進行展示，以便激發學生的興趣，但是教材中的圖片都是靜態的，很難讓學生長時間的保持注意力，并且容易讓學生感到枯燥，這樣也會大大的降低圖片展示教學的效果。這時如果將信息技術引入到教學的過程中，將能夠將生硬呆板的教學內容和圖片利用多媒體設備以動畫的方式進行展示，教師再利用生動的的語言進行知識講解，就能達到事半功倍的效果了，進而激發學生對數學學習的興趣，充分的調動他們的學習積極性，提高課堂教學的效率。

3.2完善基礎設施，健全制度體系

首先，教育部門及學校的相關領導需要對信息化教學給予充分的重視，不斷完善小學數學信息化教學相關的制度體系，健全課堂教學的基礎設施，為信息化教學提供基礎支撐。其次，加強對于小學數學教師信息化教學的專業技能培訓，形成教學評優機制，促進教師間的相互學習。最后，小學數學教師要充分了解課本知識，促進信息化教學與課本的無縫對接，最大限度的使學生適應信息化教學。

3.3在教師備課階段熟悉硬件軟件的使用

不管是最基礎的PPT還是更專業的數學建模軟件，都是小學數學教師應該掌握的。例如可以在備課階段用PPT制作相應教學內容的課件，在制作的過程中，應該注重教學內容的生動性和趣味性。教學內容不應該局限在課本上，應該利用互聯網搜集相關的數學知識，作為課堂內容的引入或者補充。善用數學建模軟件，將抽象的數學理論化為模型或者動畫，讓學生能夠更直觀地感受和學習。也可在相關教學網站搜索其他教師在該教學課題下的教學模式，進行探討和學習，開拓思路，發散思維，借鑒其中的精華，完善自己的教學方案。

3.4利用信息技術設計教學活動

隨著信息技術的不斷深入，現階段在教學過程中已經有多種教學軟件。例如，教師可以利用“幾何畫板”“Z+Z智能平臺”以及PPT、實驗課等信息技術軟件來進行教學活動。在教學的過程中，教師可以首先提出問題，隨后指導并讓學生自己使用教輔軟件來進行相關的操作，使學生能夠在學習使用軟件的過程中，掌握數學知識，并進一步理解教材的內容。尤其是在一些理論性較強的數學知識中，教師需要利用信息技術工具讓學生能夠進行自主觀察、思考、分析、探索、歸納、操作與反思等思維活動，從而有效促進學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

4結語

通過我們對信息化對于小學數學教學的助力以及信息技術在數學教學運用中的反思進行了研究。信息化教學技術作為一種輔助型、服務性手段，對其的運用需要不斷加以探究。小學數學教師要結合當前教學的實際情況，充分發揮信息技術所具有的優勢，合理的應用信息技術，提高小學數學的教學水平。

參考文獻

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