巧“導”是作文的秘訣

白榮

摘 要 寫作是語文課堂教學的主要目標，也是語文學科素養的重要組成部分。本文主要從觀察、閱讀、動手寫作、激勵等方面，分析了巧“導”在作文寫作中的作用，探索了提高小學生寫作水平的途徑。

關鍵詞 作文 秘訣 巧“導”

中圖分類號：G643.5 文獻標識碼：A

作文教學是學生認識水平、口頭表達能力與書面表達能力的有機組合，是語文基礎和技能的綜合體現。它建立于平時的一點一滴的積累，依賴于長期的寫作訓練。作為語文老師，訓練提高學生的作文能力，方法尤為重要。本文認為，巧“導”是提高學生作文水平的一大秘訣。

1在觀察中培養思考

不管是在平日的學習中，還是在生活接觸上，學生時時耳濡目染，親身經歷，直接體驗許多的事物。如果能讓學生把這些觀察到的事物，經過梳理加工后講給別人聽，寫給別人看，那該多好啊！首先，我覺得要培養學生敏銳的觀察能力，除觀察周圍的人和物外，還要把視點放眼于社會生活。如公園廳廊，民族風情，國家大事等，做到各種感官并用，該動口時就不恥下問；需仔細觀察時，就入木三分；該動手觸摸時就毫不猶豫，大膽動手；需親口品嘗時就細嚼慢咽，仔細品味。其次，在觀察中，一定要勤于思考，不僅要看到它們表面是“什么樣的”，還要探索它本質內在，多問幾個“為什么？”再進一步尋根溯源，了解為什么會是這樣的真諦。只有窮追不舍刨根問底，邊看邊想，觀察分析才能收到好的效果。

比如：為了尋找春的腳步，要到野外去春游。首先，指導學生觀察野外的景物，這些景物與其它季節的有何不同，它們各有哪些特點？還要想為什么會有這樣的景物和變化。經過一陣細心尋覓和思量，原來是生機勃勃，花枝招展的春姑娘悄悄地向我們走來，并把綠綠的小草，柔柔的細風，密密的小雨，歌唱的鳥兒，忙碌的人們呈現在我們的面前，形成了一幅迷人的春日美景圖。經過這樣仔細地觀察和不斷深入地思慮，并加上具體豐富的想象和親身感受，一篇寫春的文章也就有聲有色，歷歷在目。因此，一定要善于指導學生熱愛生活，觀察生活，思考生活，進而不斷錘煉作文基本功和認識水平。

2在閱讀中學會積累

英國著名的哲學家培根說：“閱讀可以使人充實……”。可見，閱讀不僅豐富了學生知識圈，而且也開闊學生的視野，達到全身心地學習。在閱讀中要處處養成留心作者觀察認識事物的方法。如怎樣做到有順序，有重點，抓特點，觀察事物。學習遣詞造句，連句成段，連段成篇的技巧，掌握表達思想感情的方法，吸取精彩的思想和語言文字的養料，并及時地書寫在手抄本上，有時哪怕是一個詞，也要不厭其煩，筆不離手地摘錄下來。因為積累好詞好句，就像準備建筑材料中的磚瓦，積累方法、技巧，則好像準備各種各樣的預制件。有了日積月累的儲存，你便不知不覺地給自己建立了“作文材料庫”。這樣寫起作文來，腹中不空，水到渠成，才會寫出美妙的作文。

3在學習中加強練筆

人常說：“千篇文章不怕套，只看套得妙不妙”。在每一節語文課的學習中，都有形式、內容等方面的可取之處。僅就課文的開頭而言，《五彩池》采用了講故事的方法展開課文；《倔強的小紅軍》則用倒敘的方法開啟課文；《詹天佑》開頭寫“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”是以總起句介紹了人和事等等。讓學生預先整理每一課的可取之處，教師隨機穿插，讓學生利用課余寫些小作文，如《翠鳥》是對一種小動物的外形生活描寫；《頤和園》寫一篇游記，通過過渡句，按地點變換，把參觀地各部分連接起來；《我愛故鄉的楊梅》學完后可寫我愛家鄉的某一水果；《盧溝橋的獅子》則進行一段“有的……好像…”的片段練習等等。只要學練結合，持之以恒，作文水平就會日見竿頭，逐步提高。

4在寫作中時時激勵

新的教育理念認為：鼓勵是激發學生內在動力的靈丹妙藥，加之小學生自尊心和好勝心都很強，時常愛聽表揚、夸獎之類的話，都希望每一次付出能夠得到老師的賞識和肯定。因此抓住這一特點，鼓勵學生勤練多寫，捕捉其“閃光點”，哪怕只有一句話，一個動作，一個微笑，也要激勵他們，在廣闊天地里，進行各種各樣的寫作訓練。如對愛寫的學生，輕輕地說一聲：“你將來一定有出息，能成為一名作家”一位學生曾這樣寫：“美人蕉穿上艷麗的衣裳，驕傲地仰起頭，荷花亭亭玉立，擺出水中仙子的姿態，”隨機，我就在一旁畫上小圓圈，點出評語，“你的觀察很仔細，想象真超人”。在每次上作文課時，我常先把作文本發下去，針對評語，讓學生感知收獲，查漏補缺。如在一名學生的批閱中寫道：“結尾如果能照應一下開頭，會更好些”。這個學生看后，立即加上，我除點名表揚外，還讓他在全班同學面前朗讀一篇。這樣開展，學生興趣高漲，寫作欲望強烈，越寫越愛寫。因為他們都體驗到作文進步后的幸福，提升后的歡愉，運用后的賞識。

教學是一碟菜。如果以愛和情作佐料，就會品出幸福的味道。作文是一杯酒，如果用心去醞造，就會釀出醇美的甘甜。

參考文獻

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