心理學(xué)視域的思想政治教育方法創(chuàng)新研究

摘要：新時(shí)代，高校思想政治教育方法創(chuàng)新是掌握社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的關(guān)鍵。高校思想政治教育工作者開展思想政治教育工作或是研究，都需要科學(xué)、有效的方法作為支撐。借助心理學(xué)研究方法和咨詢技術(shù)，開展思想政治教育實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)的可行性。對(duì)此，本文將從心理學(xué)宏觀和微觀視角出發(fā)，探索心理學(xué)咨詢技術(shù)為思想政治教育方法體系發(fā)展提供實(shí)踐技能支持，創(chuàng)造新的教育方法以提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；創(chuàng)新

一、 心理學(xué)方法論為思想政治教育創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)

心理學(xué)為思想政治教育方法提供借鑒的理論依據(jù)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，二者在研究方法論上具有相通性；其二，二者的研究對(duì)象具有一致性的特點(diǎn)；其三，思想政治教育的人本關(guān)懷給予了二者相互借鑒的基礎(chǔ)。

思想政治教育方法創(chuàng)新是教育工作者在實(shí)踐教育工作中面對(duì)教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育對(duì)象等外在因素的變化，發(fā)現(xiàn)原有的教育方式或培養(yǎng)方案存在缺陷，無法滿足教育對(duì)象的需求，具有不適應(yīng)性。依此為前提，在對(duì)思想政治教育規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)原有教育方法或創(chuàng)造新的教育方法以提高教育的針對(duì)性和有效性。

思想政治教育者在方法創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則和可行性原則，以保證學(xué)生工作的實(shí)際成效。教學(xué)方法創(chuàng)新是高校學(xué)生工作創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分，把握住思想政治教育的目的是關(guān)鍵，在保障教育實(shí)踐能力的層面，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作方法的有效性、可行性、實(shí)踐性。

二、 心理學(xué)方法論為思想政治教育發(fā)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)

西方現(xiàn)代心理學(xué)兩大方法論分別是現(xiàn)象學(xué)和實(shí)證主義。心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)強(qiáng)調(diào)人的行為活動(dòng)、主觀能動(dòng)性，注重探索人的行為活動(dòng)，旨在追尋人類存世的價(jià)值。思想政治教育更加關(guān)注人，重視人的思想和精神世界，其研究對(duì)象是人的思想，幫助人塑造良好的精神品格。思想政治教育的目的是穩(wěn)定的，推進(jìn)的范圍也是確定的，在道德情操、思維能力方面幫助社會(huì)人實(shí)現(xiàn)更高正能量發(fā)展，提高青年人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，這與心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)一定程度上存在交叉。

心理學(xué)宏觀視域可以為高校思想政治教育工作者在學(xué)生工作實(shí)踐中提供視角和思路，思想政治教育教學(xué)過程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，其教育方法吸收、借鑒了多種社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科理論和研究方法，兼容并蓄、融會(huì)貫通了社會(huì)人文學(xué)科諸如社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等在內(nèi)的學(xué)科理論知識(shí)。方法論體系，兼顧學(xué)科理論的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性，是在多種學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)相互交叉滲透中建立起來的。

心理咨詢技術(shù)的發(fā)展，為思想政治教育工作者帶來了工作便利，在具體實(shí)踐過程中，難以區(qū)分各種技能，在應(yīng)用層面更是左右為難。對(duì)此，要主導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，把握更高的行動(dòng)指標(biāo)，要求教育工作者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)突出自身的主導(dǎo)地位，扎實(shí)掌握學(xué)科理論知識(shí)、各種技術(shù)在不同情況下發(fā)揮的不同作用。

值得注意的是，人的心理活動(dòng)是心理學(xué)主要的研究?jī)?nèi)容。人的心理活動(dòng)是不穩(wěn)定的，隨著時(shí)間和空間的變化而波動(dòng)，更進(jìn)一步說它受制于特定的文化傳統(tǒng)的影響，用西方的心理學(xué)研究中國傳統(tǒng)文化情境中的現(xiàn)實(shí)問題，在對(duì)象、參數(shù)、指標(biāo)、目的等層面必然缺乏可信性和有效性。心理現(xiàn)象是發(fā)展變化的，人與人之間、群體與群體之間的體現(xiàn)方式是不一樣的。心理學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，可以在學(xué)科的流轉(zhuǎn)之間得到充分展示，這一點(diǎn)值得高校學(xué)生教育工作者吸收借鑒。

三、 心理學(xué)方法論為思想政治教育發(fā)展提供了創(chuàng)新路徑

思想政治教育、心理學(xué)分屬于不同的學(xué)科，其研究范式存在較大差別，思想政治教育重視經(jīng)典研究成果和理論，研究方法傳統(tǒng)。心理學(xué)更側(cè)重微觀科學(xué)研究，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)描述、問卷調(diào)查等，科學(xué)運(yùn)用量化指標(biāo)開展工作。心理學(xué)的實(shí)證研究，可以成為思想政治教學(xué)方法創(chuàng)新的重要參照指標(biāo)。高校教育工作者，在學(xué)生工作中要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的統(tǒng)籌全局的觀念，而不是僅僅局限于個(gè)體的進(jìn)步，尊重和重視因材施教的實(shí)際成果，還原、證實(shí)個(gè)性成長(zhǎng)經(jīng)歷，使得思想政治教育效果經(jīng)得起檢驗(yàn)，更趨于實(shí)際，把握住學(xué)生成才發(fā)展的主道。

正如恩格斯曾經(jīng)說過：“任何一門科學(xué)，只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)之后，才算達(dá)到完善的地步”。思想政治教育也不例外，思想政治教育研究可以嘗試進(jìn)一步拓寬路徑，在研究方法上可以有大膽的借鑒，在研究方式上可以有精確指標(biāo)，包括質(zhì)性研究和量化研究。

在實(shí)踐層面，思想政治教育工作者可以利用定量方法執(zhí)行對(duì)教育對(duì)象的分析和決策。在此過程中，嚴(yán)格控制相關(guān)因素的影響，嚴(yán)格控制信息選項(xiàng)，只提供與研究對(duì)象密切相關(guān)的內(nèi)容選擇，同時(shí)可以營造出專業(yè)信任的氣氛，將其他影響降到最低，利用定性方法進(jìn)行后期的訪談，了解參與者的心理狀態(tài)，排除參與者的其他不相關(guān)意識(shí)，這種定性方法與定量方法的結(jié)合使思想政治教育方法論體現(xiàn)出以問題為中心的新型研究策略。

創(chuàng)新是主體對(duì)客觀事物的改造，思想政治教育方法創(chuàng)新具有客觀規(guī)律、科學(xué)性。教育者主體在實(shí)施教育過程時(shí)，有必要根據(jù)目標(biāo)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)把握針對(duì)指數(shù)，追尋客觀事物發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)積極目標(biāo)。在制定創(chuàng)新方案前，思想政治教育方法創(chuàng)新必須明確實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。前提之一，這個(gè)目標(biāo)需要具有三趨向性，即：導(dǎo)向性、方向性和促進(jìn)性，能在理性層面確保激發(fā)、規(guī)約思想政治教育工作者的行為方式，圍繞工作目標(biāo)，摸索出可行性較強(qiáng)的教育方法。

思想政治教育方法體系創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的重要評(píng)估指標(biāo)，它在高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用，取得了豐碩的成果，這是高等教育發(fā)展的標(biāo)志。思想政治教育與心理學(xué)，這兩門學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，可以幫助實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法的革新，為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育方法的完善和發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：袁媛，湖北省武漢市，武漢學(xué)院。