小組合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的重要成果之一，而高中物理教學(xué)的內(nèi)容十分的難，學(xué)生單純依靠自主學(xué)習和自我探索，沒有辦法真正地構(gòu)建好自己的知識體系，所以我認為，在高中物理教學(xué)的過程中，如果能夠科學(xué)地運用小組合作學(xué)習來幫助學(xué)生進行學(xué)習的話，應(yīng)該會取得比較好的效果，所以在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的嘗試用小組合作學(xué)習來引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和掌握知識，本文也就是在實踐的基礎(chǔ)上分享相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；小組合作；思考實踐

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的最新成果之一，已經(jīng)被越來越多地運用于課堂教學(xué)之中，而我認為，高中物理教學(xué)的特點和小組合作學(xué)習模式的特點比較吻合，首先，高中物理教學(xué)的難度比較高，抽象性比較強，對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有比較高的要求，這就限制了學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究，而小組合做學(xué)習模式則可以整合整個小組的力量去思考，在這個過程中，每個小組成員都要為這種結(jié)果的取得付出努力，所以，用小組合作教學(xué)模式能夠幫助每個小組成員更好地去對問題進行分析，因此我認為，高中物理教學(xué)應(yīng)該努力地嘗試運用小組合作教學(xué)來提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、 針對小組合作的特點運用這一教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式的運用，首先需要我們對小組合作學(xué)習模式的內(nèi)涵和本質(zhì)有比較深刻的理解，我認為，所謂的小組合作其實就是在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生的自身特點，將學(xué)生分成一個一個小組，以小組的形式來進行學(xué)習。小組范圍內(nèi)應(yīng)該有一定的異質(zhì)性，小組之間也應(yīng)該有一定的同質(zhì)性，這樣才能夠保證好小組學(xué)習模式的價值的發(fā)揮，小組之間可以進行組內(nèi)的交流討論和合作，也可以進行小組之間的溝通交流，在教學(xué)的過程中，小組合作教學(xué)模式的運用主要是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，強調(diào)學(xué)生通過相互合作和分析探索，來解決好問題，科學(xué)地利用這一教學(xué)模式教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習效率，比如說在小組合作學(xué)習過程中，實驗的效率可以得到很大的提升，因為，實驗室學(xué)生進行物理學(xué)習的關(guān)鍵手段之一，實驗教學(xué)的質(zhì)量會直接影響到物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，而影響到實驗質(zhì)量的因素有很多，其中一個重要的因素就是，器材的具體使用。學(xué)生在進行實驗的過程中，如果能以小組的形式相互配合交流的話，就能夠取得比較好的效果，在實驗之前，小組范圍內(nèi)可以進行討論，對注意事項和可能遇到的問題進行分析，在進行實驗的過程中，教師也可以交換意見，共同探索思考，構(gòu)建和諧的氛圍，而在實驗以后，小組成員可以對實驗的數(shù)據(jù)進行總體的分析和整理，這個時候思維的碰撞就可以摩擦出智慧的火花，比如說在處理單擺的周期測量的影響因素的時候，就可以用小組合作的形式，讓學(xué)生用列舉法來處理問題。

二、 注意合理的引導(dǎo)小組合作學(xué)習

課堂教學(xué)的過程中，我們越來越強調(diào)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生進行自主探索和思考，讓學(xué)生通過這樣的方式去掌握知識，所以我們比較強調(diào)學(xué)生的自我探究，但是其實我認為，小組合作學(xué)習過程中，我們固然要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習探究，但是同時也要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人，學(xué)生的能力發(fā)展其實還不是很理想，在這個過程中，如果教師能夠給學(xué)生一定的引導(dǎo)的話，就能幫助學(xué)生更好地去掌握知識，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，所以，課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該立足于教學(xué)的內(nèi)容，然后進行合理的分組引導(dǎo)，比如說在進行超重和失重的教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生提出一系列的問題，比如說為什么會出現(xiàn)超重？為什么會出現(xiàn)失重？這其中的原理是什么？如果要進行實驗的話，你打算設(shè)計怎樣的實驗？具體如何操作？這樣的問題可以讓小組范圍內(nèi)形成比較激烈的討論氛圍，同時也給了學(xué)生學(xué)習的方向和目標，這樣學(xué)習的效率就會有比較好的保障。

三、 利用小組合作，保障學(xué)生的學(xué)習興趣

利用小組合作還需要保障學(xué)生的學(xué)習興趣，因為無論是怎樣的教學(xué)模式，都必須要將保障學(xué)生的學(xué)習興趣作為開展課堂教學(xué)工作的前提條件，小組合作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過合作去感受到學(xué)習的樂趣，比如說在進行電路教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生布置不同的任務(wù)，學(xué)生在課后可以以小組為單位收集相應(yīng)的實驗器材，然后在課堂上利用課堂時間一起進行實驗，教師可以給學(xué)生提供幫助，此外在課后的時間里，學(xué)生也可以相互溝通和交流，進行反思，對于實驗的設(shè)計和具體操作進行重新思考。這樣就能夠在班級氛圍內(nèi)形成很好的學(xué)習氣氛，同時也有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)的質(zhì)量就有了保障。

四、 總結(jié)

合作學(xué)習對于學(xué)生的物理學(xué)習能力的發(fā)展能夠起到很大的幫助作用，但是具體如何科學(xué)地運用這一教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，仍然需要我們進行仔細地思考，教師應(yīng)該在實踐的過程中積極地探索，尋找到問題的答案。

參考文獻：

[1]鄧進勇.小組合作學(xué)習在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）.

[2]朱慧玲.基于小組合作學(xué)習的高中物理高效課堂的策略研究[J].考試周刊，2015（39）.

作者簡介：安建榮，江蘇省鹽城市，鹽城市射陽縣盤灣中學(xué)。