捉隱性智慧

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中的化學課程教學思路需要在現有的基礎上進行完善和創新，充分調動高中生的學習興趣，讓高中生樹立正確的學習態度，面對化學學習中遇到的問題能夠采取積極的心態進行完善解決，本文基于心理分析提出了幾點優化高中化學課堂完善的措施。

關鍵詞：高中化學；心理分析；課堂教學

一、 高中化學課堂學生心理狀態的現狀分析

課堂教學形式是基礎的教學形式，也是當前教學模式下必不可少的教學形式。高中階段的學生信息獲取、知識學習以及能力鍛煉是離不開課堂教學模式的，但是在新課程改革的教育背景下，化學課堂的教學模式需要摒棄傳統教學中出現的弊端，重點培育學生的綜合素養，從多個角度促進學生的全面發展，在這樣的教學目標的驅動下，高中化學教育應當深入探究學生當前的學習現狀，尤其是對于學生的心理狀態進行研究探尋，找到一條更適合學生成長的教學方案。

基于當前高中生的化學學習心態探訪，發現當前多數的高中生面對化學的時候往往不能將其與日常生活聯系在一起。很多學生在課堂教育的過程中照本宣科，不能抓住學生的心理偏好，讓學生在化學學習的過程中缺少主動性，尤其是當前多數的高中生缺乏自主學習能力，在課堂上呈現出的心態往往是“教師講什么，我學什么”，很少有學生在現有的知識體系基礎上進行深入的探究和創新，采用的學習方法也基本上是死記硬背和題海戰術，這樣的教學弊端在一定程度上對于高中生的學習信心樹立是有一定打擊的，高中生在化學學習的過程中不能看到希望，久而久之對于化學課堂的參與積極性就會下降。

除此之外，多數的高中生在課堂學習的過程中喜歡與教師進行基本的互動及交流，學生認為化學知識復雜難懂，希望教師能夠給予充分的機會讓學生在課堂上表達自己的觀點以及疑問，讓化學課堂變成一個雙向互動的體系，而且很多學生在面對復雜的知識的時候下意識會產生畏難的情緒，此時化學教師應當在知識講解的過程中關注學生情緒的變化，多與學生進行交流，讓學生的意見和情緒等其他心理動態有序地展現出來，進而有針對性地解決課堂問題，降低日后師生之間溝通交流的成本，在一定程度上也給予了高中生適當的心理尊重，滿足高中生的自我認知以及定位，給予學生更多的空間探究自我，這是當前高中化學課堂在教學環節設計方面存在的問題，也是現在的化學教師需要改進的地方。

在高中化學課堂上，傳統的教學模式往往忽略了化學實驗的重要性，但是高中階段的學生對于未知的事物以及需要動手的事物是有天生的好奇感的，化學教師在講解化學實驗的時候忽視了學生的這一心理訴求，沒有調動學生的動手參與能力，缺失了培養高中生知識實踐應用能力以及良好觀察能力的機會，對于養成高中生嚴謹的科學態度以及思維能力有一定的消極影響。因此，高中的化學教師在設計課堂教學環節的時候應當從學生的心理訴求出發，深入探究高中生化學學習中遇到的問題，從幫助學生克服心理障礙出發，找到更好的完善化學課堂的措施。

二、 基于學生心理分析提出的完善高中化學課堂的措施

首先，在課程設計和準備階段，化學教師應當從學生的實際情況出發，對于當前教材中涉及到的化學實驗、化學知識進行生活化聯想，增強課堂與實際生活之間的聯系，滿足學生知識學習生活化聯想的心理需求。例如，在學習二氧化碳化學性質的時候，引導學生聯想可口可樂的氣泡；在學習一氧化碳化學性質的時候，將煤氣泄漏的安全常識與之聯系；在學習二氧化硫化學性質的時候，將環境危害者酸雨的形成及危害與之聯系。這樣的教學策略讓化學課堂的學習氛圍更加活躍，學生在其中的參與性更強，滿足學生自主的心理狀態，為學生課外的知識拓展指出了一個明確的方向，未來高中生可以更有針對性地鍛煉自己的綜合學習能力，滿足高中生自我成長與規劃的心理訴求。

其次，在課堂進行的過程中，高中的化學教師要增強與學生的互動，給高中生提出問題，讓其通過多樣的渠道探究、解決問題，激發學生化學學習興趣的同時，給予了高中階段青少年很大的尊重，對于學生的性格養成有很大的幫助，同時在化學課堂上營造了基本的問題與研究的情境，對于高中生的基本學習能力提升有很大的幫助。

最后，在實驗環節，教師要培養學生的創新思維能力，讓高中生親自動手參與試驗，在課前做好準備工作，課中親自操作，課后要深入探索，強化生活化的內容以及知識運用的能力，逐步深入探究，高中生的進步與成長是自己能夠切身體會的，有助于幫助學生樹立化學學習自信心，真正地具備化學素養，做好理論聯系實際，快速進步與成長，推動高中生的長遠學習。

三、 總結

在高中階段，學生面臨的化學知識難度逐漸提升，學生應當樹立自信心克服學習中遇到的問題，基于穩定的心態面對復雜的化學知識結構，逐漸擺脫對于教師的依賴。為此，高中的化學教師要在課堂教導的過程中增強對于學生心理需求的探究與了解，更多地了解學生在不同的階段對于課堂講解方式的需求，基于此不斷完善課堂教學方式，鍛煉和培養高中生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]祁愛儒.農村學生學習高一化學心理障礙成因調查與分析[J].數理化解題研究，2015（15）.

作者簡介：

郭付偉，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。