小學(xué)三年級科學(xué)實驗教學(xué)與家庭實驗有效結(jié)合的研究

劉付飄

摘 要 科學(xué)課程主要是設(shè)立在小學(xué)階段的一門學(xué)科，它的設(shè)立主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。而在科學(xué)課程中實驗又是教學(xué)和學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。在科學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠得到動手能力的鍛煉，開發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還能夠通過實驗很好的激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)不是什么新奇的事情，在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)中，需要認(rèn)真探討的就是如何將科學(xué)實驗教學(xué)和家庭實驗結(jié)合起來。因此，本文在立足小學(xué)三年級科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)三年級科學(xué)實驗教學(xué)與家庭實驗有效結(jié)合展開研究。

關(guān)鍵詞 科學(xué)實驗教學(xué) 家庭實驗 小學(xué)三年級

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越對新的教學(xué)理念融入到現(xiàn)在的學(xué)校教育中，其中之一就是家課聯(lián)合。所謂的家課聯(lián)合就是指將課堂上的教學(xué)知識與學(xué)生平時的家庭生活結(jié)合起來，讓學(xué)生不會出現(xiàn)知識斷接的情況。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師的教學(xué)也經(jīng)常采用到這一定，最為突出的一點就是將科學(xué)課程中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和家庭實驗進(jìn)行有效地結(jié)合起來。通過這樣的一種形式，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂延續(xù)到生活之中，而且還很好的抓住了小學(xué)生愛玩愛動的心理，通過實驗的形式，讓學(xué)生展開課后的學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)上，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要將結(jié)合教科版小學(xué)三年級科學(xué)教材中的實驗環(huán)節(jié)，對小學(xué)三年級科學(xué)實驗教學(xué)與解脫實驗的有效結(jié)合展開研究。

1利用家庭實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以往的小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識當(dāng)成是學(xué)生的意識。如果教師沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感，而家庭實驗就正好與之相反，學(xué)生能夠在生活中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以教科版小學(xué)三年級科學(xué)實驗教材為例，教師在教授《植物新生命的開始》這一課的時候。因為這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一要學(xué)生知道不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同，而且種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長為了一株植物；第二讓學(xué)生通過用感官和放大鏡去觀察種子的外部形態(tài)特征，從而讓學(xué)生對植物的生長有自己已有的認(rèn)知，進(jìn)而能夠很好預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第三通過課堂上的學(xué)習(xí)能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注植物的生長和變化，從而引起學(xué)生學(xué)些的興趣。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們就可以清晰看到這一節(jié)科學(xué)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用放大鏡去觀察種子的外部形態(tài)和特征，并對不同種子的外部形態(tài)進(jìn)行記錄。面對這樣的一個實驗形式，因為這樣的實驗形式十分的簡單，不需要教師在課堂上演示，學(xué)生自己就能夠很好的完成，所以教師在教學(xué)的時候，可以將這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回到家進(jìn)行展開，從而就變?yōu)榱艘粋€家庭實驗，讓學(xué)生研究家里周圍的植物中的種子的外部形狀，并做好記錄，等到下一節(jié)課的時候，由教師檢查學(xué)生的記錄成果。這樣的一種形式實際上也是一種家庭作業(yè)，但是這種形式的作業(yè)要比紙質(zhì)形式的作業(yè)更能讓學(xué)生接受，同時也更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與實驗的興趣。

2利用家庭實驗鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，一堂課程的在課后的環(huán)節(jié)也是很重要的。因此教師在教學(xué)中，也要關(guān)注到學(xué)生的課后情況。但是課后時間學(xué)生大部分回到家里，教師鞭長莫及，而家庭實驗就不一樣了，它能夠很好將課堂與家庭結(jié)合起來，幫助學(xué)生，做到在課后也能夠很好回憶舊有的知識結(jié)構(gòu)。

以教科版小學(xué)三年級科學(xué)實驗教材為例，教師在教授《種植我們的植物》一課的時候。這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)和掌握播種的技能，并在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計出合適的實驗方案，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實驗方案中去觀察種子的萌芽過程，并根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法，而其中對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，是學(xué)生在觀察階段中的重點；第二幫助學(xué)生樹立用事實闡述觀點的意識，也就是所謂的科學(xué)實證思想；第三在觀察實驗中讓學(xué)生通過與同學(xué)之間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在一節(jié)課程內(nèi)容中，其中的實驗環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己去設(shè)計與觀察種子萌芽有關(guān)的實驗方案。教師在教學(xué)的時候想要將這一實驗變?yōu)榧彝嶒灒梢酝ㄟ^課后的復(fù)習(xí)小活動來進(jìn)行。所謂復(fù)習(xí)小活動，也就是不是完全由學(xué)生自己發(fā)揮，教師在課堂上要將基本的實驗環(huán)節(jié)和步驟教授給學(xué)生。之后在課堂結(jié)束前幾分鐘，教師可以讓學(xué)生構(gòu)思一種自己想要觀察的植物，然后課后寫出觀察實驗方案，在提交出來供大家一起探討。因為學(xué)生在課堂上已經(jīng)聽過教師的講解，所以對基本的實驗知識是有一定的自我理解，所以學(xué)生在自我設(shè)計實驗的過程中，實際上也是對課堂知識的一種鞏固與完善。

3利用家庭實驗激發(fā)學(xué)生的思維能力

在以往的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕的講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)老師說得然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。這種教學(xué)的方式，是絕對沒有辦法能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，而家庭實驗，就用以它的獨特性很好的做到了這一點。

以教科版小學(xué)三年級科學(xué)實驗教材為例，教師在教授《我們先看到了根》一課的時候。這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生知道種子萌發(fā)是先長根，在長莖和葉，同時知道植物的根總是向下生長的，并且植物的根總是能夠很好吸收水分和礦物質(zhì)，并能夠?qū)⒅参锕潭ㄔ谕寥乐校坏诙寣W(xué)生用適宜的方法去記錄、交流所觀察到的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象自己去提出問題，在根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，而作出現(xiàn)有的依據(jù)和預(yù)測；第二讓學(xué)生用觀察和實驗的方法的去驗證自己的推測，并能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行植物根吸收水分的實驗；第三通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察植物生長變化的興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)是講求實證的意識。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我們可以看到這一課的科學(xué)實驗室要讓學(xué)生展開植物根吸收水分的實驗，教師在進(jìn)行實驗的時候可以讓學(xué)生在實驗室中帶一株自己喜歡的植物回家，展開植物根吸收水分的實驗研究，在觀察研究的過程中學(xué)生根據(jù)上課教師所講授的知識，結(jié)合研究的現(xiàn)狀提出自己對于植物根吸收水分的問題，并將問題和自己收集到的資料一同帶到課堂上和老師同學(xué)一起探討。通過這樣的一種家庭實驗的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知思維。

4利用家庭實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感

每一門學(xué)科的設(shè)立都是要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的，而科學(xué)課程的確立就是為了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。在平時的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過很多種形式為學(xué)生灌輸這一點情感培養(yǎng)，但是任何形式都比不上學(xué)生在生活中的自我探討，然而在家庭實驗中，學(xué)生就能夠很好的做到這一點。

以教科版小學(xué)三年級科學(xué)實驗教材為例，教師在教授《蠶卵里孵出新生命》一課的時候。因為這一課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生知道蠶卵顏色有紫褐色、黑色、灰色，形狀為圓形，而且上面有凹坑，大小和米粒般大；第二讓學(xué)生知道蠶卵厘米是有生命的，會有新的小蠶蟲將從蠶卵里面孵化出來；第三通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道蟻蠶的大小和螞蟻差不多大，顏色是黑色或者是微棕色，并且卵外還附有毛；第四通過讓學(xué)生觀察和記錄蠶卵孵化的過程，從而讓學(xué)生感知科學(xué)研究的堅持性和認(rèn)真性。所以面對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候?qū)⑿Q卵孵化這一實驗作為家庭實驗，讓學(xué)生在家里的時候研究看小蠶寶寶是怎樣從蠶卵中孵化出來的，并對它的孵化過程進(jìn)行記錄和整理。在進(jìn)行記錄和整理的過程中學(xué)生能夠不斷感受到科學(xué)探究的精神，從而為學(xué)生樹立科研精神的種子，進(jìn)而也是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。

5結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)也最能體現(xiàn)科學(xué)課程的特點。換句話說就是一堂科學(xué)課程的好壞，幾乎是可以由科學(xué)實驗的好壞來決定的。教師在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的時候，不僅要能夠?qū)⒄n堂上的實驗環(huán)節(jié)做好，而且還要將家課結(jié)合起來，將課程連續(xù)到家庭中，讓學(xué)生在平時生活中能夠進(jìn)行家庭實驗，從而實現(xiàn)課堂上科學(xué)實驗教育和家庭實驗的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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