網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學方法研究

姜佳美

摘 要 本文以對學生進行問卷調查為切入點，通過對網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學進行分析，提出了加強體驗式教學教師隊伍的建設、豐富體現式教學的教學方法、建設體驗式教學多樣資源環境等措施。

關鍵詞 網絡影響 《思想道德修養與法律基礎》課 體驗式教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

體驗式教學就是以學生的認知特點和規律為基礎，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，將教學內容進行還原、呈現、再現。是一種能夠使學生有切身的感受并理解知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。這樣的授課方式以學生的感知為教育基礎，能夠有效的推進教學的進步。網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學方法研究已經成為了現在較為熱門的話題，如何對其進行應用，成為了相關人員應該深思的問題。

1《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學進行調查——以問卷調查的方式

本調查采用隨機抽樣的方式，選取10所技術院校，對隨機抽取學生進行問卷調查。學生問卷一共100份，回收97份，回收率為97%，其中有效問卷為93份，有效率為93%。將接受問卷調查的學生專業大體劃分文科（管理、輕工業等）互聯網（信息、電子）、理工（機械等技術、汽車、數控）三大類。

1.1《思想道德修養與法律基礎》課開設的必要性

通過問卷調查顯示能夠看出，有20%的學生認為《思想道德修養與法律基礎》課開設十分有必要，有35%的學生認為比較有必要，有30%的學生認為沒有必然，有15%的學生對于是否開設《思想道德修養與法律基礎》課認為無所謂。

通過對調查情況的分析能夠顯示，技校學生在認同《思想道德修養與法律基礎》課上具有普遍的認同感，但是卻認為這堂課對學生的道德品格的影響能力有限。這也就能夠從側面說明，在實際的課程開課中，這門課程沒有發揮自身的應有的教育能力，導致在對學生進行良好的價值觀教育方面作用不突出。

1.2對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的認同感

通過調查，分析圖1可知，在技術院校中《思想道德修養與法律基礎》教師并沒有將體驗式教學作為教學中的方式執行或者教師在執行體驗式教學的過程中沒有形成一定系統，導致學生對教師的教學內容和形式不適應；甚至有些學生甚至不了解到底什么才是體驗式教學，因此，導致學生在對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的認同感較低。

2網絡對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的影響

通過對上文的分析我們能夠看出《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的使用率不高，因此，利用先進的網絡進行輔助，以促進《思想道德修養與法律基礎》教學的優化。

2.1網絡對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的正面影響

網絡對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的正面影響主要有以下幾個方面：

（1）豐富教學知識，網絡是具有的大量信息的載體，能夠通過這樣的方式被教師有效的運用。

（2）擴展教學空間，網絡幫助了《思想道德修養與法律基礎》課的時空教學，不用將學生拘泥在教室中，而是利用網絡打破時空、時間的界限，學生能夠通過網絡獲得無限的知識，將傳統在書本和黑板上的知識變得更加立體、多樣、豐富。

（3）提升學生的學習地位，教育不應該只具有工具性的性質，這也是德育教學提出的重要原因。因此，轉變學生的教學地位，讓學生成為教學課堂的主體，學生能夠在教學中學習自己想要學習的知識，提升學生的學習興趣。

2.2網絡對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的負面影響

網絡對《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學的負面影響主要有以下幾個方面：

（1）網絡的依賴性較強。技術學校的學生經常使用網絡，已經成為互聯網使用的主體之一。但是現今網絡魚龍混雜，就會導致技校學生在網絡中受到不良信息的影響，道德觀念弱化，有部分學生嚴重依賴網絡，網絡削弱了學生自我思考的能力，學生分不清虛擬環境與真實世界，形成不正確的人生觀、價值觀。

（2）學生互動意愿不強。體驗式教學要求學生有較強的參與度，在上文的問卷調查中能夠看到技術學校的學生對于《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學認同度較低，就導致學生在課堂上沒有興趣。

（3）教學資源的限制。教師在實施體驗式教學的時候，由于自身能力的限制，導致落實起來較為困難。并且加之技術院校不被重視的學生道德教育，只是簡單的側重專業教育，在教學中的資金投入不夠，導致教學不能夠有效得到推進，《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學只是浮于表面，學生并沒有從這樣的教學中完善自身的價值觀。

3網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學方法

3.1加強體驗式教學教師隊伍的建設

一方面，樹立以人為本的教學觀念。將學生作為教學的主體，教師要主動改變以往授課的心態，不再是教師講什么，學生聽什么。在《思想道德修養與法律基礎》教學中，也要轉變教學方式，將純理論的教學轉變為經理講述性教學，體現學生在學習中主體的地位，不能只是喊著“學生為主體”的口號，而是真正削弱教師的權威性，通過關注學生的成長從而對學生進行教育。另一方面，加強教師對網絡運用的能力。教師應該對網絡信息進行良好的處理，保留網絡信息中有利于學生成長的部分。教師應將網絡內容與《思想道德修養與法律基礎》知識充分融合，讓網絡服務于課堂，教師熟悉各個新聞網站，能夠及時將熱點新聞進行整合，把德育教育滲透其中。

3.2豐富體驗式教學的教學方法

首先，建立課堂的討論環節，加強教師與學生之間的交流。能夠幫助學生有自我思考的能力，懂得傾聽他人，在研究中學生之間、師生之間的情感得到升華。其次，定期組織學生進行主題演講，通過這樣的方式，能夠將學生的情緒帶入其中。當教師進行《追求遠大理想》的教學是，就可以采取這樣的方式，讓學生談談自己的理想追求，同時在學生的演講中教師可以利用網絡增加視頻、音效，能夠讓演講變得更加震撼，引起奇特學生的視覺、聽覺共鳴。在主題演講結后，教師要進行總結，對學生在演講中的過于偏激的觀點進行引導，同時要注意避免出現矯枉過正的問題。最后，教師可以以開展講座的方式，教師在講座中選取學生喜歡的題材，一定要真實、可信度較高。這樣才夠讓學生獲得心靈上的共鳴。

3.3建設體驗式教學多樣資源環境

采用小班教學的方式，一般來說《思想道德修養與法律基礎》課程被作為公共課進行開展，導致學生上課人數眾多，教師很難有效的了解學生的教學訴求，采用小班教學的方式，對教學中的重點內容進行講述，同時輔以大班授課的方式，保障兩種教學方式的相輔相成。

在教學資源的選擇上。首先學習的網站一定要符合社會主義核心價值觀，并且網站處理課程理論資源之外，還要具有更多實時政治的知識。此外，教師應該從中國博大精深的中華文化中，與教材教學內容中有關聯的部分，進行深入講解，取其精華、棄其糟粕。充分利用網絡的實時性，及時更新教學內容，保障學生能夠中始終在課堂教學中獲得新鮮感，了解最新的知識。

4結論

網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學方法研究在優化《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學能力上、提高網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課良性影響上有著積極的作用。在此過程中，加強體驗式教學教師隊伍的建設、豐富體現式教學的教學方法、建設體驗式教學多樣資源環境等措施。能夠不斷的促進我國專業學校發展能力的提升。

參考文獻

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