情感教育在幼兒園分享閱讀中的實施

吳文姬

摘 要 早期分享教育方式是一種主流教育方式，對提升幼兒情感具有一定的優勢。但是當前在幼兒園中，對幼兒的分享閱讀中，情感教育實施沒有發揮出已有的理想狀況，主要體現在，優勢對教師的情感教育重要性認識不足，在進行分享閱讀教育的過程中，僅僅重視幼兒對閱讀的分享，卻在一定程度上忽視了對情感的融入。這種表現形式不利于對幼兒情感教育的發展，本文，對幼兒園充分利于情感教育，對幼兒的分享閱讀中的情感因素進行更好的開發，進而能夠促進幼兒的成長。

關鍵詞 情感教育 幼兒教學 分享閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0引言

情感教育是幼兒在幼兒園中一個重要的主題，在幼兒園中，教師可以通過對幼兒注入情感理論，對幼兒開展分享閱讀教學，進而能夠提升幼兒的閱讀能力。情感教學對幼兒的心理健康成長具有一定的意義，幼兒的心理素質，對幼兒的成長具有一定的意義，因此對幼兒教育中注入情感教育，是一種必然的教育手段。

1概述幼兒分享閱讀

1.1分享閱讀教學概念

外國學者曾指出，成人引導幼兒在快樂的環境下，對同一本書進行閱讀，進而能夠一生幼兒對書籍的自主獨立的學習能力，在這樣的輕松閱讀過程中，可以稱之為分享閱讀學習。在幼兒園中，教師和幼兒在和諧的環境下，對書籍進行閱讀，能夠在閱讀中發現其中的樂趣，進而能夠使得幼兒之間能夠相互討論。最終能夠達到幼兒自身完成閱讀的能力，幼兒在閱讀的過程中會具有不同的感受，因此在幼兒成長的過程中，不僅要重視在幼兒園的教育，也要重視幼兒的家庭教育，相互之間共同教學，進而在一定程度上。能夠不斷提升幼兒的閱讀水平，提升幼兒對閱讀的積極性，豐富幼兒自身情感，促進幼兒在優越的環境下成長，促使其具備一個良好的心理素質。

1.2分享閱讀對幼兒的意義

幼兒園是幼兒成長的基礎組成部分，對幼兒未來的發展具有重要的意義。在幼兒園對幼兒教育中，情感教育是對幼兒教育的重要組成部分，對幼兒未來的成長起到積極重要的作用。當前教育事業的不斷進步與發展，社會競爭日益激烈，如果一個人想要在社會具備一定的能力，就應該具有一定的心理素質，這也是個人以及社會發展的必然趨勢。在幼兒園中運用分享小學，是對幼兒教學重要手段和方式之一，能夠對幼兒日后健康的成長，具有深遠持久的意義。在幼兒園中的分享教育，在對幼兒情感健康的角度上來看，具有一定的意義。能夠在分享閱讀的過程中應該以品德教育為基礎，培養出具有良好行為的優秀幼兒。將情感教育作為幼兒教學的基礎，運用多種形式融入到幼兒的教學工作之中，在教學的過程中應該保障幼兒，全面的發展以及提升幼兒綜合性發展。新時期發展的過程中，新理念的不斷融入，已經對個人情感素質的培養融入到了當今教學中，在當今對幼兒的分享閱讀的教學中，應該發展情感教育，構建適合學生健康成長的教學數段，進而能夠實現幼兒教育事業的發展，順應當前幼兒教學的局面。

2幼兒園實施分享教育在情感教育中的問題

2.1忽視實施情感教學理念

幼兒園分享閱讀教學，在傳統的教學中僅是以教師講解作為主體，在對閱讀材料的單一進行講解將教學的主體引出，因此顯得在當今時代中顯示出了，機械性教學理念相對生硬，難以讓處于幼兒階段的學生接受，在閱讀教學的過程中，沒有將情感作為轉換的平臺，進而導致了幼兒難以將抽象中的閱讀情節真正理解，進而導致了幼兒對閱讀材料不能充分的理解，與教師和同學之間難以形成良好的情感交流，不能保障分享閱讀的教學質量。

2.2閱讀材料忽視情感化融入

當今幼兒園中開展分享閱讀教學，教師在實際的過程中存在一定的問題，教師過于重視對學生智力教育以及知識的培養，卻在教學中忽視了對幼兒成長規律的融入，教師針對閱讀材料的選擇上，沒有對材料進行詳細的挑選，導致幼兒不能根據閱讀材料以及情感的發展規律進行閱讀，只是重視閱讀數量的積累，但是這種閱讀方式實施方嚴重打擊了幼兒的閱讀積極性，幼兒僅是想機械一樣進行閱讀，教師采用這種灌輸方式的閱讀教學，卻忽視了將情感融入到教學之中，沒有合理的運用情感教育融入到教學中，進而造成中幼兒對教學在認識和情感中出現了較多的問題，在一定程度上，阻礙了幼兒健康全面的成長。

2.3運用情感教育不靈活

當今很多幼兒園，針對分享閱讀中具有一定的機械化性，卻失去了閱讀教學過程中的階級性，造成了在分享教學中出現了沒有深入和自然的運用情感教育，造成在在分享閱讀教學中不靈活，不能提升幼兒對分享閱讀的興趣，難以促使幼兒情感的利用和激發，導致了教學質量不能得到更好的保障。

3幼兒園中融入情感教育的措施

3.1重視情感教育引入到分享閱讀中

在現代化教學趨勢發展的過程中，教師應該重視引入新的教學理念知識，要明確了解情感教育對幼兒成長的重要性，為了能夠將情感教師轉變成為保障幼兒身心健康發展的重要手段之一，在綜合素質全面進步與發展的基礎上，提升分享閱讀教學的質量。教師在教學的過程中應該重視情感教育，對幼兒成長的重要性。例如：教師在針對閱讀資料的引入時，教師可以先給學生出示一個繪圖，引領幼兒，先讓幼兒觀看將要閱讀書籍材料的封面，例如：閱讀書籍的名字叫《兩只小老虎》，上面配有小老虎的圖片，首先，教師先問幼兒認識上面的字嗎？認識這本書題目的小朋友舉一下手，給老師讀出來好不好呢？如果有小朋友閱讀出上面的字之后教師可以問一下，其他幼兒認識上面的書名了嗎？之后再讓幼兒們回答一下封面上的動物是什么呢？之后我們就來講一下兩只小老虎的故事吧，這樣通過封面能夠帶動幼兒對分享閱讀的積極性。提升師生之間交流。能夠更好的將分享閱讀教學內容更好的開展，提升教學質量。在分享閱讀教學中教師與學生之間運用互動式情感交流方式，運用此方式能夠提升分享閱讀教學質量，能夠對學生情感和發展具有重要的意義，在提升幼兒對分享教學趣味性的基礎上，建設幼兒園分享于都教學知識，能夠拉近師生之間的親密管理，進而能夠在情感中做到對幼兒的引導，要保證對幼兒情感。技巧以及方式的進步和發展。

3.2提升教師對分享閱讀的重視

在教育的過程中情感教學，是教師在課堂上與學生交流重要手段之一，僅有師生之間良性互動，進而才能建設一個良性的教學情境。幼兒在幼兒園的學習過程中，教師應該隨時不斷更新自身教育是語段，提升替身教學經驗，完善課堂的教學水平，應用正確的態度以及積極的教學感染力，激發幼兒對閱讀的喜愛能力，進而在一定程度上能夠提升幼兒自身的道德意識，促進幼兒能夠對分享閱讀具有一定的積極性，提升幼兒主要閱讀的主動積極性，進而才能將幼兒更好的情感融入到分享閱讀的學習中，提升偶爾自身情緒的穩定性。教師在對幼兒分享教學中，要在提升幼兒的情感認知能力為基礎，進而帶動幼兒趨向高級情感的成長。

3.3處理分享閱讀和情感教育之間的關系

幼兒在進行分享閱讀是指，將分享閱讀和情感教育之間的關系進行積極的優化和合理調整，進而能夠促使兩者之間，做到統一協調性，結合相關的教學技巧和教學方式，能夠將幼兒在幼兒園中，更快的完成分享閱讀任務。實際的分享教學中，教師要讓分享閱讀課程更加具有生動性，提升課堂的活躍性，促使幼兒對分享閱讀主動接受性，更加方便對教學內容和閱讀素材的理解，在以提升幼兒情感發展的基礎上，幼兒園建設一個符合幼兒健康成長的新形勢分享教學模式。

4總結

幼兒園是幼兒成長環境的重要組成部分，幼兒心理發展的基礎上具有重要的意義，在閱讀的培養中，合理的融入情感教育，對激發幼兒閱讀興趣，對幼兒建設情感場景，在進行分享閱讀教學中合理的引入情感教育，在能夠提升幼兒閱讀水平的同時，也能夠提升幼兒閱讀積極性，能夠讓幼兒在興趣中進行閱讀，促使幼兒深入的掌握所閱讀的知識。綜上所述，幼兒在進行分享閱讀時，首先，將情感教學合理的引入到分享閱讀中，其次，提升教師對情感教育的重視。最后，要將情感教育和分享閱讀之間的關系處理好，進而能夠提升幼兒的閱讀能力，使幼兒具備健康的心理素質，促進幼兒綜合素質的全面發展。

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