情感教育在幼兒園分享閱讀中的實施

吳文姬

摘 要 早期分享教育方式是一種主流教育方式，對提升幼兒情感具有一定的優(yōu)勢。但是當前在幼兒園中，對幼兒的分享閱讀中，情感教育實施沒有發(fā)揮出已有的理想狀況，主要體現(xiàn)在，優(yōu)勢對教師的情感教育重要性認識不足，在進行分享閱讀教育的過程中，僅僅重視幼兒對閱讀的分享，卻在一定程度上忽視了對情感的融入。這種表現(xiàn)形式不利于對幼兒情感教育的發(fā)展，本文，對幼兒園充分利于情感教育，對幼兒的分享閱讀中的情感因素進行更好的開發(fā)，進而能夠促進幼兒的成長。

關鍵詞 情感教育 幼兒教學 分享閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0引言

情感教育是幼兒在幼兒園中一個重要的主題，在幼兒園中，教師可以通過對幼兒注入情感理論，對幼兒開展分享閱讀教學，進而能夠提升幼兒的閱讀能力。情感教學對幼兒的心理健康成長具有一定的意義，幼兒的心理素質，對幼兒的成長具有一定的意義，因此對幼兒教育中注入情感教育，是一種必然的教育手段。

1概述幼兒分享閱讀

1.1分享閱讀教學概念

外國學者曾指出，成人引導幼兒在快樂的環(huán)境下，對同一本書進行閱讀，進而能夠一生幼兒對書籍的自主獨立的學習能力，在這樣的輕松閱讀過程中，可以稱之為分享閱讀學習。在幼兒園中，教師和幼兒在和諧的環(huán)境下，對書籍進行閱讀，能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進而能夠使得幼兒之間能夠相互討論。最終能夠達到幼兒自身完成閱讀的能力，幼兒在閱讀的過程中會具有不同的感受，因此在幼兒成長的過程中，不僅要重視在幼兒園的教育，也要重視幼兒的家庭教育，相互之間共同教學，進而在一定程度上。能夠不斷提升幼兒的閱讀水平，提升幼兒對閱讀的積極性，豐富幼兒自身情感，促進幼兒在優(yōu)越的環(huán)境下成長，促使其具備一個良好的心理素質。

1.2分享閱讀對幼兒的意義

幼兒園是幼兒成長的基礎組成部分，對幼兒未來的發(fā)展具有重要的意義。在幼兒園對幼兒教育中，情感教育是對幼兒教育的重要組成部分，對幼兒未來的成長起到積極重要的作用。當前教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，社會競爭日益激烈，如果一個人想要在社會具備一定的能力，就應該具有一定的心理素質，這也是個人以及社會發(fā)展的必然趨勢。在幼兒園中運用分享小學，是對幼兒教學重要手段和方式之一，能夠對幼兒日后健康的成長，具有深遠持久的意義。在幼兒園中的分享教育，在對幼兒情感健康的角度上來看，具有一定的意義。能夠在分享閱讀的過程中應該以品德教育為基礎，培養(yǎng)出具有良好行為的優(yōu)秀幼兒。將情感教育作為幼兒教學的基礎，運用多種形式融入到幼兒的教學工作之中，在教學的過程中應該保障幼兒，全面的發(fā)展以及提升幼兒綜合性發(fā)展。新時期發(fā)展的過程中，新理念的不斷融入，已經(jīng)對個人情感素質的培養(yǎng)融入到了當今教學中，在當今對幼兒的分享閱讀的教學中，應該發(fā)展情感教育，構建適合學生健康成長的教學數(shù)段，進而能夠實現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，順應當前幼兒教學的局面。

2幼兒園實施分享教育在情感教育中的問題

2.1忽視實施情感教學理念

幼兒園分享閱讀教學，在傳統(tǒng)的教學中僅是以教師講解作為主體，在對閱讀材料的單一進行講解將教學的主體引出，因此顯得在當今時代中顯示出了，機械性教學理念相對生硬，難以讓處于幼兒階段的學生接受，在閱讀教學的過程中，沒有將情感作為轉換的平臺，進而導致了幼兒難以將抽象中的閱讀情節(jié)真正理解，進而導致了幼兒對閱讀材料不能充分的理解，與教師和同學之間難以形成良好的情感交流，不能保障分享閱讀的教學質量。

2.2閱讀材料忽視情感化融入

當今幼兒園中開展分享閱讀教學，教師在實際的過程中存在一定的問題，教師過于重視對學生智力教育以及知識的培養(yǎng)，卻在教學中忽視了對幼兒成長規(guī)律的融入，教師針對閱讀材料的選擇上，沒有對材料進行詳細的挑選，導致幼兒不能根據(jù)閱讀材料以及情感的發(fā)展規(guī)律進行閱讀，只是重視閱讀數(shù)量的積累，但是這種閱讀方式實施方嚴重打擊了幼兒的閱讀積極性，幼兒僅是想機械一樣進行閱讀，教師采用這種灌輸方式的閱讀教學，卻忽視了將情感融入到教學之中，沒有合理的運用情感教育融入到教學中，進而造成中幼兒對教學在認識和情感中出現(xiàn)了較多的問題，在一定程度上，阻礙了幼兒健康全面的成長。

2.3運用情感教育不靈活

當今很多幼兒園，針對分享閱讀中具有一定的機械化性，卻失去了閱讀教學過程中的階級性，造成了在分享教學中出現(xiàn)了沒有深入和自然的運用情感教育，造成在在分享閱讀教學中不靈活，不能提升幼兒對分享閱讀的興趣，難以促使幼兒情感的利用和激發(fā)，導致了教學質量不能得到更好的保障。

3幼兒園中融入情感教育的措施

3.1重視情感教育引入到分享閱讀中

在現(xiàn)代化教學趨勢發(fā)展的過程中，教師應該重視引入新的教學理念知識，要明確了解情感教育對幼兒成長的重要性，為了能夠將情感教師轉變成為保障幼兒身心健康發(fā)展的重要手段之一，在綜合素質全面進步與發(fā)展的基礎上，提升分享閱讀教學的質量。教師在教學的過程中應該重視情感教育，對幼兒成長的重要性。例如：教師在針對閱讀資料的引入時，教師可以先給學生出示一個繪圖，引領幼兒，先讓幼兒觀看將要閱讀書籍材料的封面，例如：閱讀書籍的名字叫《兩只小老虎》，上面配有小老虎的圖片，首先，教師先問幼兒認識上面的字嗎？認識這本書題目的小朋友舉一下手，給老師讀出來好不好呢？如果有小朋友閱讀出上面的字之后教師可以問一下，其他幼兒認識上面的書名了嗎？之后再讓幼兒們回答一下封面上的動物是什么呢？之后我們就來講一下兩只小老虎的故事吧，這樣通過封面能夠帶動幼兒對分享閱讀的積極性。提升師生之間交流。能夠更好的將分享閱讀教學內容更好的開展，提升教學質量。在分享閱讀教學中教師與學生之間運用互動式情感交流方式，運用此方式能夠提升分享閱讀教學質量，能夠對學生情感和發(fā)展具有重要的意義，在提升幼兒對分享教學趣味性的基礎上，建設幼兒園分享于都教學知識，能夠拉近師生之間的親密管理，進而能夠在情感中做到對幼兒的引導，要保證對幼兒情感。技巧以及方式的進步和發(fā)展。

3.2提升教師對分享閱讀的重視

在教育的過程中情感教學，是教師在課堂上與學生交流重要手段之一，僅有師生之間良性互動，進而才能建設一個良性的教學情境。幼兒在幼兒園的學習過程中，教師應該隨時不斷更新自身教育是語段，提升替身教學經(jīng)驗，完善課堂的教學水平，應用正確的態(tài)度以及積極的教學感染力，激發(fā)幼兒對閱讀的喜愛能力，進而在一定程度上能夠提升幼兒自身的道德意識，促進幼兒能夠對分享閱讀具有一定的積極性，提升幼兒主要閱讀的主動積極性，進而才能將幼兒更好的情感融入到分享閱讀的學習中，提升偶爾自身情緒的穩(wěn)定性。教師在對幼兒分享教學中，要在提升幼兒的情感認知能力為基礎，進而帶動幼兒趨向高級情感的成長。

3.3處理分享閱讀和情感教育之間的關系

幼兒在進行分享閱讀是指，將分享閱讀和情感教育之間的關系進行積極的優(yōu)化和合理調整，進而能夠促使兩者之間，做到統(tǒng)一協(xié)調性，結合相關的教學技巧和教學方式，能夠將幼兒在幼兒園中，更快的完成分享閱讀任務。實際的分享教學中，教師要讓分享閱讀課程更加具有生動性，提升課堂的活躍性，促使幼兒對分享閱讀主動接受性，更加方便對教學內容和閱讀素材的理解，在以提升幼兒情感發(fā)展的基礎上，幼兒園建設一個符合幼兒健康成長的新形勢分享教學模式。

4總結

幼兒園是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，幼兒心理發(fā)展的基礎上具有重要的意義，在閱讀的培養(yǎng)中，合理的融入情感教育，對激發(fā)幼兒閱讀興趣，對幼兒建設情感場景，在進行分享閱讀教學中合理的引入情感教育，在能夠提升幼兒閱讀水平的同時，也能夠提升幼兒閱讀積極性，能夠讓幼兒在興趣中進行閱讀，促使幼兒深入的掌握所閱讀的知識。綜上所述，幼兒在進行分享閱讀時，首先，將情感教學合理的引入到分享閱讀中，其次，提升教師對情感教育的重視。最后，要將情感教育和分享閱讀之間的關系處理好，進而能夠提升幼兒的閱讀能力，使幼兒具備健康的心理素質，促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展。

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