小學六年級語文教學中的課堂氛圍探究

摘要：課堂作為小學生進行知識獲取的重要來源地，其教學效率對學生獲得知識的多少會產(chǎn)生最直接的影響。而在課堂教學過程中，課堂的氛圍又是對課堂效果產(chǎn)生極大影響的主要因素之一。特別是在小學六年級語文的教學中，只有營造出活躍的課堂氛圍才可以更好地吸引小學生的注意力，繼而有效提升課堂效率。教師如果能夠讓課堂教學變得更加豐富多彩，小學生不但可以達到獲得知識的目的，還可以獲得一定的情感寄托。本文對活躍小學六年級語文課堂氛圍的相關(guān)策略做出了探究，期望能夠為相關(guān)教學提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學六年級；語文教學；課堂氛圍；探究

一、 做好上課前的準備工作

要想進一步提升小學語文的課堂效率，充分調(diào)動起課堂氣氛，首先需要注重的是對學生情感的培養(yǎng)。調(diào)動小學生的情感是需要一定時間作為前提的，這就要求教師在進行課堂教學之前做積極的準備，并做出更多的鋪墊與引導(dǎo)。例如：教師可以在課前的5分鐘進行提前的準備，這個時間段也是小學生進行準備的時間，帶動教室外面的學生提前進入教室，教室內(nèi)的學生也會變得安靜下來，大家提前進入到一個上課的狀態(tài)中，臨近上課的時候，教師可以帶領(lǐng)學生進行唱歌或者背詩等活動，既能夠?qū)φn堂氣氛進行提前活躍，也可以讓學生們盡快從課間切換到上課狀態(tài)，有利于小學生的注意力更加集中。

二、 有效提升教師的個人素質(zhì)及能力

教師只有自身擁有良好的語文知識素養(yǎng)，才可以在小學語文課堂上對學生進行更好的引導(dǎo)。在進行小學六年級語文課堂教學過程中，教師作為課堂良好氛圍的引導(dǎo)者，需要有效提升自身的素質(zhì)與能力，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學效果與目標。①教師一定要具備豐富的專業(yè)知識，只有擁有夯實的語文知識基礎(chǔ)，才可以使知識更好地轉(zhuǎn)化。②教師要不斷豐富自身的知識儲備，有效拓展專業(yè)能力，并多方接受不同方面的文化知識，不斷地完善自我，進一步對舊有的教學方法做出創(chuàng)新優(yōu)化，繼而激發(fā)出學生更多的學習興趣。③教師還要多關(guān)注、關(guān)心學生，鼓勵他們自主思考，平時也要多鼓勵他們，認同他們的想象力，以有效提升小學生的自信心。④注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以全面調(diào)動起小學生的好奇心，有效提升小學六年級語文的課堂教學質(zhì)量與效率。

三、 師生之間進行和諧的交流溝通

作為小學語文課堂教學的引路人，教師可以幫助學生獲得更多的知識，同時也是小學生進行全面發(fā)展的指導(dǎo)者。在小學六年級語文課堂上，教師需要擔負起的責任不光是教授學生語文知識，還需要引導(dǎo)學生能力及情感等多方面的發(fā)展，繼而營造出良好的語文課堂氛圍，讓小學生更加熱情而積極地參與其中。例如：教師在向?qū)W生提問時，可以獲得學生爭先恐后的回答，這才是良好課堂氛圍的體現(xiàn)，而不是所有學生都沉悶地坐在那里等候老師解答，而不舉手回答。另外，教師要注意平日走入課堂時，不可以過分嚴厲，要做到親和又不失去威信。在課后多與學生進行交流與溝通，對他們充分尊重，并努力在生活上對他們多關(guān)心，讓學生可以接收到教師的真誠與善意，建立起平等、良好的師生關(guān)系，更進一步營造出良好的語文課堂氛圍。

四、 引導(dǎo)學生進行自主思考與討論

在進行小學六年級語文教學過程中，教師要明確學生才是課堂主體的觀念。然而，就目前的情況來看，小學語文課堂教學中很多時間都維持在教師講，學生被動接受的狀態(tài)。這是因為很多教師覺得小學生年齡小，玩心很大，假如為他們準備出時間進行討論也都用來聊天了。因而很多教師覺得讓小學生自主思考與討論是在浪費課堂的寶貴時間，所以不愿意給他們留時間。這種課堂教學模式，最主要的表現(xiàn)就是教師用力地講而學生卻不能集中精力地聽，教師與學生之間的互動非常少，課堂教學效率低下。學習語文知識的過程是教師與學生以及學生與學生之間思維進行不斷碰撞的過程。在小學六年級的語文課堂教學中，教師為學生留出自主思考與課堂討論的時間，其實并不是在浪費時間，而是為了更好地調(diào)動語文課堂的學習氣氛。在這個過程中有效提升學生課堂討論的熱情度，有利于讓他們集中注意力。這種教學方式，讓所有的學生在共同認真思考之后，互相交流答案并取長補短，教學效果十分明顯。

五、 鍛煉小學生手腦結(jié)合的能力

相關(guān)的科學研究證明：要想讓兒童的智力獲得更大發(fā)展，一定要對他們的動手及四肢協(xié)調(diào)能力進行鍛煉。小學六年級的語文課堂上，存在的最大弊端就是教師對知識的被動灌輸，這種情況下無法使教師教授的內(nèi)容在學生大腦里形成相關(guān)概念。語文知識最注重的就是形象而生動，假如學生可以自己想象并且動手嘗試，一定會讓他們的理解更加深刻，同時在大腦皮層構(gòu)成一個具體形象或者固有概念。學生手腦相結(jié)合的同時，他們的其他器官也在工作，從而使印象更加的深刻。例如：學生在對六年級語文課文《少年閏土》進行學習時，在閱讀完這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學生把課文中描述的閏土扎獾的景象做還原或補充，讓他們把課文中所表現(xiàn)的內(nèi)容按照自身理解畫下來。這樣可以使他們更好地理解課文，自主思考并發(fā)揮出想象力，繼而有效提升他們學習語文的興趣，更好地活躍語文課堂的氣氛，有助于學生認真地思考，達到提升他們語文素養(yǎng)的目的。

六、 結(jié)語

小學六年級的語文課堂教學具有更加明顯的情感性。提升語文課堂教學效果，充分活躍課堂氣氛的方法很多。教師與學生共同努力的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)語文學科的諸多特點、學生實際學習情況及教學環(huán)境等做出適當?shù)恼{(diào)節(jié)與改動。同時，要想使小學生在愉悅、快樂的環(huán)境中更好地學習語文，還需要付出更多努力。

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作者簡介：

魏金玉，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣七墩臺完全小學。