讓高中英語語法在交互式電子白板的幫助下“活躍”起來

謝緣

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術在教學改革中的應用越來越廣泛，在許多地區(qū)的學校，交互式電子白板已經(jīng)取代了原始的黑板成為課堂教學的重要工具。高中英語語法教學作為英語學習中的一個重要部分，本文主要就交互式電子白板在高中英語語法教學中的使用及優(yōu)點展開初步的分析與探討。

關鍵詞 交互式電子白板 交互理論 高中英語語法教學 語法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

英語作為世界重要的交流語言之一，語法在高中英語教學中的地位日益重要。然而，由于各個高中在經(jīng)濟條件、師資力量、設施等方面的水平不一致，加上傳統(tǒng)的語法教學本身固有的一些問題，一味的灌輸式語法教學讓語法課堂變得枯燥無味，學生學習興趣不高。在英語教學中，交互理論同時強調(diào)輸入和輸出，并且認為學生是英語學習的核心。交互式語法教學能夠幫助學生實現(xiàn)英語學習的目標——掌握英語的使用規(guī)則。教師應該將交互式語法教學應用到高中英語語法教學中，這樣才能變傳統(tǒng)的、被動的語法課堂為積極、充滿活力的課堂。

1交互式電子白板及交互式電子課堂的概述

交互式電子白板實質(zhì)上就是結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術和投影儀來實現(xiàn)教學便利化，感應白板以及白板操作系統(tǒng)作為交互式電子白板的主要部分，通過計算機來進行相關操作，利用軟件平臺來實現(xiàn)計算機、感應筆、以及感應白板三者之間的信息交換功能。傳統(tǒng)的英語聽力教學設備主要是粉筆、黑板以及語法資料，跟傳統(tǒng)教學中的黑板相比，交互式電子白板一個最突出的地方就是具備有海量的素材模板以及功能強大的資源用作工具庫，這樣一來，教師在教學過程中，能夠充分利用網(wǎng)絡平臺來調(diào)用跟教學相關的素材，比如說圖片資料、音樂資料以及文字資料等等，同時，交互式電子白板本身自帶的對教學相關重要資料能夠進行智能化的記錄與回放，基于這一點，這也是當下高中英語語法教學中交互式電子白板被廣泛的使用重要原因。

在交互式語法課堂中，交互通過多種模式得以實踐。通常來說，交互有四種模式：師生交互（teacher-student interaction）、生生交互（student-student interaction）、人與文本（people-text interaction）以及人機交互（people-computer interaction）。

（1）師生交互（teacher-student interaction）主要發(fā)生在教師和學生之間，在交互過程中教師和學生用目的語進行交流。師生交互包括兩個方面：教師和學生。因此，教師和學生都可以各自發(fā)起互動。如果教師首先提問，開始和學生的交流互動，這種交互則為師—生互動；如果學生首先提出問題，開始和教師的互動，這種交互則為生—師互動。師—生互動與生—師互動最顯著的區(qū)別在于前者的發(fā)起者是教師，后者的發(fā)起者為學生。在生—師交互中學生會表現(xiàn)得更為積極，教師應該降低自身對課堂的控制，激活學生的主觀能動性，給予學生更多機會展示自己。

（2）生生交互（student-student interaction）學生是學習的中心，他們應該和同伴交流練習英語。因此交互活動經(jīng)常發(fā)生在學生之間，這就是生生交互（student-student interaction）。生生交互通常通過小組活動、討論、角色扮演等活動來實現(xiàn)。此外，還有其他交互模式：人—文本的交互（people-text interaction）和人—機交互（people-computer interaction）。

2交互式電子白板的四種功能對英語語法教學的積極影響

2.1容器功能

交互式電子白板一個最為關鍵的功能就是能夠?qū)ο嚓P英語知識進行系統(tǒng)性的歸類，就拿跟英語語法相關的知識點來說，可以通過對交互式電子白板的設定，從而按照學生這段時間學習的英語語法來進行歸類，如非謂語動詞的教學通過對于現(xiàn)在分詞、過去分詞以及不定式的用法設置歸類，找相關的英語片段，這樣一來，學生的語法學習環(huán)境能夠更加自由化，同時，教室也可以擺脫以往到處找語法題目、或者強制規(guī)定學生在語法上面花費多少精力等等，學生的英語語法學習主動性也大大加強。

2.2書寫、拖動功能

筆者在高中英語語法教學工作中發(fā)現(xiàn)，以往的那種黑板教學模式弊端太多，考慮到一些學生英語語法基礎不扎實、英語語法涉及到知識點過于枯燥、過于復雜的情況，筆者有時候不得不對語法知識進行羅列講解，并將其中的重難點在黑板上進行展示和講解，同時，用粉筆對相關知識點進行標記也容易造成不清晰的情形出現(xiàn)，但是交互式電子白板的應用，教師在對高中英語語法教學過程中，能夠?qū)φZ法講解中的重難點進行標注和取消標注進行靈活的切換，同時，還能夠?qū)χ仉y點相關的內(nèi)容課件進行隨意的拖動，同時，在書寫的過程中，教師能夠根據(jù)需要選擇各種書寫格式，這也在一定程度上引導學生英語規(guī)范化書寫。

2.3聚光燈功能

強化閱讀作為整個英語語法教學中的一個至關重要的部分，教師在對高中英語語法教學過程中，會給學生布置閱讀方面的任務和作業(yè)，擴展詞匯量，鞏固語法知識，但是，大多數(shù)學生認為這一環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，這樣一來，學生在課堂上很難記住強化閱讀訓練中相關重要語法知識以及語法的用法。交互式電子白板的應用，能夠通過自身的聚光等功能將相關語法知識以及語法用法以圖像、音樂、視頻等多種輕松的、易理解的形式展示出來，同時，這樣還能夠創(chuàng)造出跟相關語法有關聯(lián)的真實情景，更有利于調(diào)動學生的想象，這樣自然而然的加深學生對于英語語法學習的印象，起到了非常積極的作用。

2.4顯露器功能

筆者在進行英語語法教學的過程中，一般都是通過直接展示語法定義、用法然后讓學生做相應的語法聯(lián)系，比如說相關的語法搭配、用法等等，原始的教學中通常是印發(fā)題目讓學生自己做題或者在黑板上面抄寫題目讓學生回答，但是這樣的效果不是很好。交互式電子白板的應用，幕布遮蓋功能能夠起到很好的教學效果，筆者提前設定好跟主題相關的英語語法的重要知識點用幕布進行遮蓋，等句子展示完畢之后讓學生進行小組探討并回答問題，在此基礎之上，筆者再利用交互式電子白板的顯露器功能移開幕布，這樣學生才能夠看到正確的答案以及相關的講解內(nèi)容。學生在枯燥學習中往往對幕布下面的答案以及講解內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，同時教師還能夠根據(jù)教學的實際情況來對遮蓋的內(nèi)容的多少進行合理的調(diào)整，這樣一來，教師在英語語法教學中也更得心應手。

本文主要對交互式電子白板的功能以及在高中英語語法教學中的應用以及交互式電子白板對與高中語法教學起到的積極作用展開了探討。隨著如今教育科技改革的不斷深入，交互式電子白板也改變了我們英語語法教學的方式，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的語法教學模式，充分利用電子白板的優(yōu)勢，在激發(fā)學生英語學習興趣的、加深學生對英語語法理解能力的同時，緩解學生英語學習的壓力，這樣學生對英語學習的興趣才會增加、對英語的認知程度才會更深入，學生的英語語法水平也會在輕松活躍且高效率的基礎上得到進一步的提高。

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