幼兒游戲教學的優化方式摭談

錢曉燕

摘要：幼兒游戲對幼兒教學具有重要意義，同時也是教學的重要方式，所以幼兒教師要優化游戲教學，努力構建游戲化教學情境，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲中獲得進步和成長。

關鍵詞：幼兒 游戲教學 優化方式

游戲教學是新時期幼兒教育中必不可少的教學方法。在幼兒教學過程中，幼兒教師要以幼兒為導向，讓幼兒在游戲互動中學習知識、鍛煉思維能力，促使幼兒健康成長。

一、巧借師幼互動，強化共同參與

在優化幼兒游戲教學過程中，幼兒教師要借助師幼互動，不斷與各層次幼兒進行情感交流，共同參與到游戲互動中來，強化共同參與環節，構建平等的師幼關系，從而實時引領幼兒健康、快樂地學習知識。

以“投擲”教學為例，在游戲化教學中，幼兒教師可以根據具體內容，巧設“猴子打老虎”游戲，讓幼兒進行角色扮演。教師可扮演“老虎”，班級幼兒扮演“猴子”，分別戴上課前準備好的頭飾，并向幼兒分發相關的武器，將制作的紙球放在畫好的圓圈外，一旦“老虎”經過紙球，“猴子”便可以利用手中的武器將紙球擊打到“老虎”身上，打到“老虎”最多的“猴子”將會獲得獎勵。在“猴子打老虎”游戲過程中，扮演“猴子”的幼兒要小心，以免到圈內撿武器時被“老虎”抓住。最后，幼兒教師可以根據游戲互動情況，以存在的問題為基點，適當補充“投擲”教學內容，進一步完善游戲，將其融入游戲互動的各個環節，將“投擲”知識游戲化，以便幼兒在與教師互動中輕松掌握相關知識，順利實現游戲教學的目標。

在幼兒游戲教學中，師幼互動有利于拉近二者之間的距離，且教師能夠借助游戲互動，深入了解班級不同層次幼兒的能力與素養，提高教學的針對性，從而滿足新時期幼兒教學的要求，貫徹落實幼兒教學理念。

二、彰顯主體地位，提供發展空間

在優化幼兒游戲教學過程中，教師要明確幼兒的主體地位，將游戲教學的主動權交給幼兒，為班級不同層次幼兒提供良好的發展空間，深入挖掘幼兒各方面的潛能，促使各層次幼兒在親身實踐中都能有所進步。

以“軟和硬”教學為例，在幼兒游戲教學中，教師要貼近小班幼兒的生活實際，選取他們熟悉的材料，將其巧妙引入課堂教學中，利用幼兒熟悉的小石塊、墊子等，構建硬硬的石子路、軟軟的沼澤地等，為幼兒建起一條通往玩具王國的道路。然后，教師根據“軟和硬”課程的教學目標，科學設置玩具游戲，創建良好的游戲情境。最后，教師要科學地組織幼兒走進玩具王國，在游戲互動過程中，摸一摸、揉一揉玩具王國中的各類玩具，并以軟和硬為基點，對玩具王國中的游戲進行分類，從而使幼兒在親身實踐中對物體的軟硬特性形成正確的認識。

在游戲教學過程中，彰顯幼兒的課堂主體地位有利于科學轉變傳統的師幼角色，促使幼兒處于主動學習狀態，并在游戲互動中準確理解并把握游戲教學中的知識，促使游戲教學變得更加科學、有效，讓每位幼兒都能在游戲教學中有所進步，從而滿足素質教育提出的具體要求。

三、關注個體差異，注重游戲分層

在優化幼兒游戲教學過程中，教師要堅持因材施教原則，關注幼兒個體差異，針對各層次幼兒的性格和認知特點，進行合理化的游戲分層。接著，教師要設置層次鮮明的游戲目標，采用適宜的教學方法，在游戲互動中高效指導各層次幼兒，促進班級各層次幼兒的全面發展。

以“跨戰壕運子彈”教學為例，在游戲教學過程中，幼兒教師要根據班級各層次幼兒的能力，以及個體差異，科學設置“戰壕”寬度，而寬度要具有鮮明的層次化特征，確保在“跨戰壕運子彈”游戲互動中，不同能力的幼兒都能順利跨過“戰壕”，及時運輸“子彈”。在游戲互動中，教師要仔細觀察班級每位幼兒的參與情況，當幼兒畏懼的時候，幼兒教師要及時鼓勵他們勇敢戰勝困難，順利跨過“戰壕”，確保手中的“子彈”能夠順利運輸。

在游戲教學過程中，教師關注幼兒個體差異有利于落實現代化教學理念，彌補傳統教學的缺陷，而游戲分層符合各層次幼兒能力發展的要求，促使班級不同層次的幼兒都有機會參與到游戲教學的各環節，從而發揮游戲教學的價值。

參考文獻：

[1]曲錄喜.芻議幼兒園教學與游戲的融合[J].課程教育研究，2016，（9）.

[2]陶維維.游戲教學法在幼兒園教學中的優化策略[J].好家長，2016，（21）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學附屬幼兒園）