情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王升琴

小學(xué)作為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，能夠有效提高學(xué)生的理解能力，為其學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境中，有利于學(xué)生理解和運用知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師能調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，避免教師在教學(xué)中成為絕對主體，而忽略了學(xué)生的主體性，降低教學(xué)質(zhì)量。目前，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛運用，并得到語文教師和學(xué)生的一致好評。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.教學(xué)過程中情境的導(dǎo)入

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以在教學(xué)時，教師不僅要注重知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生自身的特點，在語文教學(xué)過程中，教師要增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生具有吸引力。因此，在授課前，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境構(gòu)思，既要吸引學(xué)生，又要把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地表達(dá)出來，以提高學(xué)習(xí)效率。因此，在運用情境教學(xué)法時，教師可以加入多媒體等新興技術(shù)。

如在教學(xué)《開國大典》時，筆者通過影視資料將開國大典的舉行過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視頻和課文知識相結(jié)合的方式，使教學(xué)內(nèi)容更容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，讓學(xué)生更加深入和直觀地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.深層次地挖掘語文知識

語文是一門綜合學(xué)科，中華五千年的文明史，使中華民族形成了深厚的文化積淀，而教師需要繼承和發(fā)揚這些文化。運用情境教學(xué)法幫助語文教師深入挖掘知識，使學(xué)生從多個方面和層次理解知識，鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力。

如在教學(xué)《金色的草地》時，筆者在網(wǎng)絡(luò)中收集了一些優(yōu)秀的草地攝影照片，以PPT的形式展示出來，并在觀看后讓學(xué)生說出自己想象中的草原。通過表達(dá)自己想象中的草地，學(xué)生既鍛煉了思考能力和表達(dá)能力，又對文章的內(nèi)容有了更加深刻的理解，還在一定程度拓展了課外知識，他們也更加向往大自然，熱愛大自然。

3.情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活

任何東西的運用都不能偏離實際。為了創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂，在教學(xué)中，教師要充分觀察學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的實際生活相融合，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生處于一個天真的年紀(jì)，比較喜歡玩，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境在結(jié)合學(xué)生生活的同時，還要增加趣味性，進(jìn)而實現(xiàn)語文的高效教學(xué)。

如在教學(xué)《打電話》時，這與我們的生活聯(lián)系十分密切，內(nèi)容也在學(xué)生可認(rèn)知的范圍內(nèi)，通過學(xué)習(xí)本篇文章，能讓學(xué)生掌握打電話的正確方法。這時，學(xué)生會有強(qiáng)烈的實踐欲望，教師就可以創(chuàng)設(shè)打電話的情境供學(xué)生進(jìn)行實踐，讓其把課本知識和實踐有機(jī)結(jié)合起來。此外，教師可以聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行打電話操作，讓學(xué)生打一個電話給自己的爸爸或媽媽。在指導(dǎo)學(xué)生打電話時，教師要告知學(xué)生注意文明用語，提前想好打電話要表達(dá)的內(nèi)容，同時告知學(xué)生什么情況下電話是接通了，什么情況下電話是占線，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又可以增加教師和家長之間的溝通。在情境中提出問題，供學(xué)生思考和表達(dá)，是情境教學(xué)法常見的方法，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活，對學(xué)生提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。

二、引導(dǎo)教師參與情境教學(xué)培訓(xùn)

教師要注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的信息化能力，從而提高創(chuàng)設(shè)情境的能力。另外，學(xué)校要安排教師定期進(jìn)行信息化能力的培訓(xùn)，每學(xué)期進(jìn)行考核，并與教師的獎金和績效掛鉤。與此同時，學(xué)校要注重信息化硬件的更新，提供制作微視頻的場所，提高學(xué)校網(wǎng)速，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)情境。同時，學(xué)校還要對教師進(jìn)行專門的情境教學(xué)培訓(xùn)，使教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)和實物模擬環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法符合小學(xué)語文教學(xué)的實際，值得在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行推廣。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)圍上小學(xué)）