情境教學法在小學語文教學中的運用

王升琴

小學作為學生形成良好學習習慣的重要階段，對其以后的學習和發展具有重要作用。語文作為小學教育的基礎課程之一，能夠有效提高學生的理解能力，為其學習其他學科打下堅實的基礎。情境教學法通過創設情境，把學生帶入情境中，有利于學生理解和運用知識。通過創設情境，教師能調動學生積極參與到教學過程中，避免教師在教學中成為絕對主體，而忽略了學生的主體性，降低教學質量。目前，情境教學法在小學語文教學中得到廣泛運用，并得到語文教師和學生的一致好評。

一、情境教學法在小學語文教學中的運用

1.教學過程中情境的導入

小學是培養學生良好學習習慣的重要階段，所以在教學時，教師不僅要注重知識的教學，還要注重學生良好學習習慣的培養。根據小學學習內容和小學生自身的特點，在語文教學過程中，教師要增加語文學習的趣味性，使學習內容對小學生具有吸引力。因此，在授課前，教師要對學習內容進行情境構思，既要吸引學生，又要把學習內容有效地表達出來，以提高學習效率。因此，在運用情境教學法時，教師可以加入多媒體等新興技術。

如在教學《開國大典》時，筆者通過影視資料將開國大典的舉行過程呈現在學生面前，通過視頻和課文知識相結合的方式，使教學內容更容易在學生的腦海中留下深刻的印象，讓學生更加深入和直觀地思考學習內容。

2.深層次地挖掘語文知識

語文是一門綜合學科，中華五千年的文明史，使中華民族形成了深厚的文化積淀，而教師需要繼承和發揚這些文化。運用情境教學法幫助語文教師深入挖掘知識，使學生從多個方面和層次理解知識，鍛煉學生的思維和邏輯能力。

如在教學《金色的草地》時，筆者在網絡中收集了一些優秀的草地攝影照片，以PPT的形式展示出來，并在觀看后讓學生說出自己想象中的草原。通過表達自己想象中的草地，學生既鍛煉了思考能力和表達能力，又對文章的內容有了更加深刻的理解，還在一定程度拓展了課外知識，他們也更加向往大自然，熱愛大自然。

3.情境創設要貼近學生生活

任何東西的運用都不能偏離實際。為了創建高效的小學語文課堂，在教學中，教師要充分觀察學生的生活，創設的情境要與學生的實際生活相融合，這有助于激發學生的學習熱情和學習主動性。小學生處于一個天真的年紀，比較喜歡玩，所以教師創設的情境在結合學生生活的同時，還要增加趣味性，進而實現語文的高效教學。

如在教學《打電話》時，這與我們的生活聯系十分密切，內容也在學生可認知的范圍內，通過學習本篇文章，能讓學生掌握打電話的正確方法。這時，學生會有強烈的實踐欲望，教師就可以創設打電話的情境供學生進行實踐，讓其把課本知識和實踐有機結合起來。此外，教師可以聯合家長對學生進行打電話操作，讓學生打一個電話給自己的爸爸或媽媽。在指導學生打電話時，教師要告知學生注意文明用語，提前想好打電話要表達的內容，同時告知學生什么情況下電話是接通了，什么情況下電話是占線，這樣既鍛煉了學生的能力，又可以增加教師和家長之間的溝通。在情境中提出問題，供學生思考和表達，是情境教學法常見的方法，教師可以根據學習內容和學生生活，對學生提出合適的問題，引導學生更加深刻地理解文章內容。

二、引導教師參與情境教學培訓

教師要注重信息技術的學習，增強自己的信息化能力，從而提高創設情境的能力。另外，學校要安排教師定期進行信息化能力的培訓，每學期進行考核，并與教師的獎金和績效掛鉤。與此同時，學校要注重信息化硬件的更新，提供制作微視頻的場所，提高學校網速，構建學校網絡學習平臺，以幫助教師更好地創設情境。同時，學校還要對教師進行專門的情境教學培訓，使教師創設合適的情境，提高語文教學質量。

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中有著不可估量的作用，教師應利用多媒體技術和實物模擬環境，提高學生的學習效率。此外，創設情境教學法符合小學語文教學的實際，值得在小學語文教學中進行推廣。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮圍上小學）