引導式教學法在小學數學教學中的應用

羅法遙

摘要：本文從當前小學數學傳統教學模式中所存在的不足入手，分析了引導式教學法的主要特點，并闡述了其在小學數學教學中的實際運用。

關鍵詞：小學數學 引導式教學法

新課程改革的大力實施，對小學數學教學提出了更高要求。傳統教學模式已經難以滿足當前小學數學教學發展的需要，所以積極探索新的教學模式對改善小學數學教學非常重要。

一、傳統教學模式存在的不足

新課程改革明確提出，要轉變傳統教學理念，以學生為核心，給予學生必要的尊重和自主權，按照學生的身心發展規律，積極培養學生的創新精神與實踐能力，提升學生的綜合素質。在傳統小學數學教學模式中，教師占據主導地位，學生只能被動地接受知識，通過死記硬背的方式記住知識點，并且局限于教材。在這種學習情況下，學生就養成了被動接受的習慣，且學到的很多知識都與實踐不相干，導致學生缺乏實踐。這樣一來，新課程改革的效果是不佳的，急需探索新的教學模式來改變落后的現狀。

二、引導式教學法的特點

1.情境引入

以真實的情境為切入點，教師要保證教學情境是真實的生活情況，或者是與生活息息相關的，這樣學生才會有一種親切感。情境的創設可使學生產生更加濃厚的學習興趣，活躍地參與到學習中，更加形象地理解抽象的知識，讓知識與實踐結合起來，引導學生自主觀察發生在身邊的現象，調動學生學習的積極性與主動性。

2.問題分析與知識導入

以情境的描述和分析為基礎，教師應引導學生主動提出自己所遇到的問題，從而深入地探索解決問題的方法。另外，在熟悉的環境中總結存在的問題，能讓學生的學習變得非常自然、清晰，對于問題的認識也比較明確。這樣，學生就會具備較強的學習動力。

3.知識講授與問題解決

在已有知識的基礎上，教師可以引入新知識進行講授。但是，在此過程中，教師要保證教學內容與真實的情境相結合，形象地教授抽象知識，使得學生更深刻地理解課本知識。同時，教師還應該引導學生運用新方法解決所存在的問題。

4.運用與鞏固

教師應不斷提出新問題，讓學生自主解決，進而加深學生對知識的印象，使得學生具備較強的靈活運用知識的能力，提升他們的知識水平。

5.自主小結與作業布置

在教學的結尾階段，教師應引導學生自主回顧和分析知識，及時發現學生的不足和缺陷，了解學生學習的薄弱部分，最后有針對性地布置課后作業。

三、引導式教學法在小學數學教學中的運用

1.情境引入的方法

情境引入的方法有很多，可以利用故事、實驗、實例等。如在講授“除法運算”的過程中，教師首先可以引入童話人物分水果的故事，激發學生興趣；在講授“物體體積的計算”時，教師可以引入烏鴉喝水的故事，還可以通過實驗進行實際操作。

2.問題分析與知識導入的方法

教師應積極引導學生在情境中發現數學元素，并且更好地了解數學問題。如在講授“事情發生的不確定性”時，教師可以拿出一枚硬幣讓學生猜測正反面，讓學生根據該情況提出數學問題。

3.將新舊知識連接起來

新知識的講授需要聯系學生已掌握的舊知識，然后與教學情境結合起來。如在講解“除法的基本概念”時，教師可以通過學生已經掌握的減法運算為基礎開展教學，還可通過故事引入的方法，讓學生更加深刻地理解除法概念，掌握除法運算知識。

4.結合現實案例

教師可總結一些現實中常見案例，讓學生運用已經掌握的知識解決實際問題。如在講授“比較數字大小”時，教師可讓學生通過已經學習的知識來了解足球或者籃球比賽的比分大小，更加深刻地理解數學知識。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師積極運用引導式教學法能夠提高學生的數學學習能力，所以說，引導式教學法值得更多的小學教師使用。

參考文獻：

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（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮中心小學）