淺談高中機械能問題的學習與解答

邱新波

摘要：機械能問題是近些年來的考試熱點，然而對于這樣一類問題，大多數學生會覺得信息量較大，數據繁雜，很難找到突破口，往往無從下手，縱使能夠有所突破，也難得滿分。對于這些問題的解決，本文探討了三種學習與解答高中機械能的方法，以供大家參考。

關鍵詞：高中 機械能

高中物理學從本質上有別于初中物理，初中物理教學更多是將生活中一些基本的物理現象進行總結與提煉，是物理學的啟蒙教育，這從教科書的教學目的與排版設計上不難看出。而高中物理學，則是傳授物理學的一些基礎知識，培養學生的物理思維，讓學生以理性而抽象的眼光看待問題，論述也更加科學規范，因而大多數學生會發現，曾經的“物理直覺”在高中物理學習中屢屢碰壁，或者是對一些基本的物理問題感到無從下手。

針對這樣的現象，筆者認為，學生沒有從初中的“直觀思維”中轉變過來。所謂直觀思維，是學生在初中學習中面對大量的簡單問題后形成的思維，初中題目的特點是生活化和現象性強，幾乎可以從生活經驗中得到答案，學生缺少必要的邏輯思考過程，養成了主觀臆斷、憑空想象的習慣，依靠 “題感”做題。到了高中，學生再把這些老辦法用在解決機械能問題上，就不太適用了。

由于一些復雜抽象的物理題在生活中已不再常見，學生失去了生活經驗，不是無從下手，百思不得其解，就是脫離理論，得出一些啼笑皆非的答案。針對這種情況，教師在課堂上要強調理論的重要性，解題過程皆要做到有理有據。對于機械能問題，學生需要尋找條件，在腦海中分析動態過程，形成邏輯分析思維，且任何一步的推理都需要條件作支撐。這不僅僅是在機械能問題上，在整個物理學習中都必須具備這樣的思想。

在這里，筆者還要強調一點，就是對物理公式、定理的學習。很多學生對于物理的學習走向了兩個極端，要么是有些學生物理成績不是很理想，但他們很有上進心，對待物理戰戰兢兢，以至于對無關緊要的細節也反復咀嚼，反而錯過了重點、要點。還有一種情況是，一些學生輕輕松松就能解題，成績很好，便大呼理論無用，然后一頭扎進題海之中。其實這都反映了一個問題，就是學生對自身的認識不到位，對物理學習的拿捏程度不到位，前一種是過度擔心從而否定自身能力，鉆牛角尖；后一種則是自信心膨脹到忘乎所以，徹底拋棄課堂。這兩種學習狀態都是不對的，教師要引導學生在保持一顆謙虛、敬畏之心的同時，還要對自己有自信，要善于拿捏二者之間的微妙平衡，再結合自身現實，踏踏實實地去學。只有這樣，學生方能夠對物理學習有深刻的認識，學習也更輕松。

在這里，筆者還根據自身大量解答高中機械能問題的經驗，總結出 “抓不變”法，來巧解機械能問題。

所謂抓不變，就是在充分理解題意、讀懂題意的基礎上，用物理思維思考問題，充分挖掘題目中的隱含不變關系，在動中抓不變，利用這些關系列出方程式，同時要巧妙組合條件，恰當地選取物理模型，進而化繁為簡，得到巧解。在抓不變法中，我們要注意三點：

第一，充分理解、挖掘題意隱含的不變關系，根據題目的特點列方程式，但要靈活運用，切忌盲目照搬。

第二，抓不變法一般從能量或機械能守恒出發，以物理的眼光思考，找不變關系。然后，根據題目特點單獨列式，注重列式的簡潔巧妙，因為列式越簡潔精巧，運算越簡便。很多學生甚至在解題時僅僅從方程代數的數學角度出發，尋找題目中的未知數，再根據未知數的個數展列方程，這種做法有時忽視了物理題的本質所在，失去了物理學的味道，僅僅依靠代數方法求解，會錯過巧解的方法。

第三，在解題中，我們先要將解題公式的大致框架搭好，再代值計算，先有“骨頭”，再“填肉”，步步遞進，才能有條不紊地解題，不至于出錯。

針對高中機械能問題的解答，我們應深入思考，狠抓不變，有針對性地列式，步步深入，便可迎刃而解。另外，在高中物理課堂教學中，教師應培養學生的獨立思考能力，開拓學生思維，培養學生的創造力。

（作者單位：江西省南昌市進賢縣第二中學）