信息技術在中職物理電磁學教學中的運用

周征

摘要：隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術能夠利用交互性特征為學生提供包括多媒體學習機、超文本及知識建構在內的多項功能，從而打破傳統課堂教學中僵化的局面，讓課堂教學變得更加生動、有趣。基于此，本文從電磁學教學入手，探究了信息技術在中職物理教學中的運用，以期推動中職教育的信息化進程。

關鍵詞：信息技術 中職物理 電磁學教學

一、信息技術在中職物理電磁學教學中的運用優勢

電磁學是中職物理課程中的教學重點和難點，在信息技術的支持下，教師可以重新設計教學環節，實現對傳統課堂的翻轉，讓學生能夠在電磁學的學習中充分發揮自身優勢，進而達到預期的教學目標。具體來講，信息技術在中職物理電磁學教學中的運用優勢有三點：第一，變了傳統課堂的知識傳遞方式，為學生的自主學習提供了更廣闊的空間，讓學生的主體作用得到了鮮明的體現；第二，推動了課堂中的師生交流，讓教師能夠利用多媒體交互性的特點，與學生進行線上、線下溝通，從而實現課堂的延伸，構建一個更加全面、高效的物理課堂；第三，實現了對教學過程的數據收集，師生在課堂中的表現可以通過數據體現出來，為物理課堂教學策略的調整提供依據，突出信息化教育的發展方向。

二、信息技術在中職物理電磁學教學中的運用策略

1.利用信息技術，展示物理實驗過程

在中職物理電磁學教學中，一些結論并不是通過客觀的物理實驗得出來的，而是通過嚴密的邏輯分析推理出來的，也就是說，當前的客觀條件并不能設計這種實驗。這時，教師就可以利用信息技術為學生再現這些“不可能”的電磁學實驗，如電磁感應中磁通量的變化，教師可以利用移動箭頭表示出磁場的變化情況，從而讓抽象的實驗具體化，提高實驗教學效果。

2.模擬物理現象，創設生動的教學情境

建構主義理論認為，知識形成是一個不斷建構的過程，在這一過程中，個體需要依托相應的情境，形成情感呼應。在中職物理電磁學教學中，教師對電磁學的客觀描述常常會陷入枯燥乏味的誤區。這時，教師就可以利用信息技術為學生重新構建電磁學的相關現象，如帶電粒子在磁場中的運動、電磁波的產生與運送等。結合具體的物理情境，學生能夠更加迅速地完成知識的建構。

3.分析物理原理，深化學生對知識的理解

現實生活中，電磁學知識的運用非常普遍，如靜電除塵、靜電復印、磁流體發電等。在中職物理電磁學教學中，教師對于信息技術的運用應從生活的角度出發，為學生提供可供分析的物理現象，鼓勵學生觀察生活、發現生活，讓學生深入分析其中包含的物理原理，從而自主探究物理學知識，提高對知識的掌握與運用能力。

4.展示思維過程，提高課堂教學效率

在中職物理電磁學教學中，讓學生掌握電磁學知識并不是唯一目的，因為引導學生實現物理思維的發展和構建與知識的積累同樣重要。思維存在于人腦之中，難以直接觀察。因此，在運用信息技術開展中職物理教學的背景下，教師應該善于利用課件為學生展示電磁學知識的推導過程。如在“恒定電流”教學部分，教師可以通過拖動鼠標將電路簡化，讓學生理解等效電路的繪制過程。這樣，學生的思維能夠在教學引導中逐漸得到強化，進而構建電磁學理論體系，提高對電磁學知識的掌握與運用。

三、總結與反思

總之，在中職物理教學中，信息技術的應用已經成為一個不可逆轉的發展趨勢，教師在實踐中應該結合具體的物理學內容，為學生設計新的實踐環節。當然，作為一種教學輔助工具，信息技術的運用也應該把握好“度”。首先，教師應該扭轉片面追求技術先進的理念，將學生作為課堂的主體，圍繞著中職生的客觀實際，設計技術運用方法；其次，教師應避免課堂內容過于花哨，確保信息技術突出教學重點，讓學生的注意力能夠真正集中在學習內容上，而不是眼花繚亂的畫面上；最后，教師應注重信息技術的交互性特點，讓師生間、學生間的互動更加開放。當然，對于信息技術在中職物理教學中的運用還需要教師進一步探索，因為只有在不斷學習與創新的基礎上，才能夠全面發揮信息技術在教育上的價值，并從整體上推動中職教育信息化進程。

（作者單位：慈溪杭州灣中等職業學校<慈溪市技工學校>）