基于大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的分析

王蕊

（云南工程職業(yè)學(xué)院，云南昆明，650304）

引言

大數(shù)據(jù)從字面的意思解讀，是數(shù)據(jù)量較大，如果用現(xiàn)有的工具需要較長的時間才可把所有數(shù)據(jù)整理，這給不同行業(yè)的發(fā)展都帶來的了一定的沖擊，但大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有廣闊的發(fā)展前景。而基于大數(shù)據(jù)的影響，找到行業(yè)發(fā)展的基本方式，均需要大量人才，所以，高校軟件工程專業(yè)課程的改革，是以培養(yǎng)人才為目標，為行業(yè)發(fā)展提供人才儲備。

1 大數(shù)據(jù)給軟件工程專業(yè)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

當下，企業(yè)會通過分析大數(shù)據(jù)、并利用從中分析出的信息，調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式與方向，而要實現(xiàn)這一操作，需要大量的數(shù)據(jù)人才，這是多個企業(yè)對人才的需求，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的優(yōu)化利用。但現(xiàn)在，只有少部分企業(yè)會用大數(shù)據(jù)分析，原因是人才不足，有較大的缺口。基于這一情況，很多高校均在軟件工程專業(yè)中開設(shè)了相關(guān)課程，以培養(yǎng)人才為目標進行實踐，但我們必須注意到的是，因為大數(shù)據(jù)正在更新，使用的技術(shù)也在不斷變化，企業(yè)對人才的需求是必須具有被較強的實踐能力，對此，高校需根據(jù)大數(shù)據(jù)變化的趨勢，以及企業(yè)對人才的實際需求，完成包括內(nèi)容、方式等在內(nèi)的多方面改革[1]。

2 高校軟件工程專業(yè)的改革方案

其改革方案的實施，必須滿足產(chǎn)業(yè)的實際需求，在教學(xué)中既體現(xiàn)最新的工作思想，又具有分析大數(shù)據(jù)的能力，成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。它包括以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍、教學(xué)方式等（如表1所示）。

表1 改革的方向與要求

2.1 教學(xué)內(nèi)容

緊貼行業(yè)與技術(shù)發(fā)展的方向。大數(shù)據(jù)時代下，軟件工程專業(yè)教育需根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及現(xiàn)有大數(shù)據(jù)建設(shè)的基本情況，從數(shù)據(jù)統(tǒng)籌、訓(xùn)練等方面提供訓(xùn)練，以滿足系統(tǒng)建設(shè)的基本要求。現(xiàn)在，行業(yè)中主要使用的平臺是以Apache為初始軟件的系統(tǒng)——Hadoop，國內(nèi)外的很多企業(yè)都用這一系統(tǒng)完成了數(shù)據(jù)分析，包括阿里巴巴、Twitter。由此，提出專業(yè)課程的選擇，可以Hadoop系統(tǒng)現(xiàn)有的操作為基礎(chǔ)，加入其他系統(tǒng)與實踐，完成整個項目的訓(xùn)練，而用這些內(nèi)容完成實踐，可讓課堂實踐更貼近行業(yè)，模擬企業(yè)數(shù)據(jù)的操作方式。大數(shù)據(jù)的實踐需要實踐，通過實踐營造環(huán)境，可讓課程的學(xué)習(xí)效果進一步優(yōu)化，同時，大數(shù)據(jù)實驗室的建立，可幫助學(xué)生完成更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，參與實驗[2]。

教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近企業(yè)。社會進入大數(shù)據(jù)時代后，需要大量的創(chuàng)新型人才，而企業(yè)對人才的要求是，有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)與極強的動手能力，對于新知識可用很短的時間接受，并運用知識完成新產(chǎn)品的研發(fā)。為滿足這一條件，提出內(nèi)容的選擇要和企業(yè)的實踐接軌，借由企業(yè)的基本實踐，提升個人解決問題的能力。故為做到這一點，高校會了解企業(yè)有哪些實際需求，可使用的方式如下：進行市場調(diào)查，了解企業(yè)對崗位人才的需求；進入企業(yè)，與負責人溝通，從企業(yè)得到直接資料；請社會知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者到校演講，根據(jù)現(xiàn)場情況做出判斷；對學(xué)生進行回訪，總結(jié)問題，找到相應(yīng)的解決方案，快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；請企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員到校演講，傳授工作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解工作中有哪些技巧，這些會為學(xué)生未來工作提供輔助，同時也是個人學(xué)習(xí)的精華。

2.2 教師

教師的改革，是調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提升隊伍實力。受大數(shù)據(jù)時代影響，教師師資隊伍的建設(shè)需要新格局，并對任課教授能力提出了新的要求，即除掌握專業(yè)知識外，也要有豐富的操作經(jīng)驗，接納軟件設(shè)計的新技術(shù)，用新標準完成設(shè)計，以此優(yōu)化團隊的建設(shè)，提高教學(xué)水平。為滿足這些要求，可從以下兩方面完成改革：其一，與企業(yè)合作，通過企業(yè)與高校間的合作，派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，參與具體項目的開發(fā)工作，這一方式下，教師不僅可以了解企業(yè)的工作模式，也會了解其對人才的需求，在課上用實際案例教學(xué)，豐富課上可使用的教學(xué)資源，培養(yǎng)人才；其二，要求教師參與相關(guān)課程的培訓(xùn)，熟練運用Hadoop系統(tǒng)，從不同角度加快技術(shù)的發(fā)展與進步。

也就是， 通過教師的企業(yè)實踐，以及相關(guān)課程的培訓(xùn)，可讓教師找到新的教學(xué)方向，并在這一方向的基礎(chǔ)上，確定最佳方案，完成課堂教學(xué)與實踐。

2.3 教學(xué)方式

軟件工程專業(yè)教學(xué)既包括理論，也有實踐，但實踐內(nèi)容占更多的比例，所以，對于教學(xué)方式的改革，是從現(xiàn)有情況入手，改變實踐教學(xué)的具體方案，構(gòu)建網(wǎng)上的實踐平臺，運用多個教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化（如表 2所示）[3]。

表2 教學(xué)方式的多樣化

（1）實踐教學(xué)方式的改變，是營造好的實驗環(huán)境，搭建實驗平臺。企業(yè)開發(fā)某個軟件中，不論是最初的小樣，或是后期的的測試等，都需在某個軟件環(huán)境下進行，模擬軟件運行的效果，基于這一點，認為校內(nèi)的實踐教學(xué)，需讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，并及時發(fā)現(xiàn)模擬中出現(xiàn)的問題，用解決方法解決。故教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計真正的環(huán)境，既有企業(yè)的真實案例，又有大數(shù)據(jù)，帶有針對性的完成教學(xué)。也就是，大數(shù)據(jù)課堂上，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即分布式實驗環(huán)境，并用Hadoop系統(tǒng)建設(shè)實驗平臺，平臺上可完成大數(shù)據(jù)的分析，儲存數(shù)據(jù)，構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，而這也會讓學(xué)生了解系統(tǒng)內(nèi)的多個技術(shù)，而以此為基礎(chǔ)，可結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生解答問題的能力[4]。而如果在大數(shù)據(jù)的社會環(huán)境下，仍用傳統(tǒng)的實驗室完成教學(xué)，會無法滿足學(xué)生多方面的需求。

（2）校企合作。分析大數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)得到信息的重要方式，同時，也是促進時代發(fā)展的方式之一，而在社會中，企業(yè)、高校分別會產(chǎn)生不同影響，都會促進社會發(fā)展，所以為讓人才的培養(yǎng)符合社會的發(fā)展與市場的需求，實現(xiàn)與社會的接軌，高校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作，增加學(xué)生實踐的機會。 具體方式是，學(xué)校利用內(nèi)部的人員優(yōu)勢，企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢，把這兩種優(yōu)勢整合，為學(xué)生提供參與實踐的機會，即提高實際操作的能力，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用，同時，借由實踐，可讓學(xué)生帶有目的性的學(xué)習(xí)，有參與學(xué)習(xí)的動力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成團隊合作的意識，快速適應(yīng)企業(yè)的工作模式，適應(yīng)工作節(jié)奏的變化， 而學(xué)生在實際工作中，企業(yè)也會從中選拔人才，用于宣傳企業(yè)的產(chǎn)品，實現(xiàn)學(xué)校。企業(yè)利益的共贏。

（3）在線教育平臺的建立，是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間，這個空間內(nèi)學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，時間自主選擇[5]。平臺的功能如下：學(xué)生可在上面留言，包括自己的理解或提出的問題，平臺的其他登錄者會及時回復(fù)；多方的在線交流，平臺的交流不會局限于人數(shù)，而是在聊天室內(nèi)教師、多名學(xué)生共同溝通，討論問題的答案；微課的使用，是把每個知識點分開，找到學(xué)生知識了解的盲區(qū)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，可實現(xiàn)知識的查缺補漏。

3 結(jié)束語

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的影響，改革軟件工程專業(yè)的教學(xué)，是從內(nèi)容、方式與教師等方面入手，增加學(xué)生參與實踐的機會，讓其快速適應(yīng)企業(yè)與社會，所以改革的目標是，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，滿足市場與企業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求。

[1]劉鑫.大數(shù)據(jù)時代獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].通訊世界, 2017, (18): 263-264.

[2]徐完平.大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的思考[J].福建電腦,2017, 33(09): 169+41.

[3]李躍飛.論大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(24):280.

[4]佘亮,曾陽艷,陳榮元.大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].計算機教育,2016(02):127-129.

[5]沈海波,周如旗,朱雄泳.大數(shù)據(jù)時代軟件工程專業(yè)建設(shè)的思考[J].計算機教育,2015(23):98-100