合理運用多媒體，提高幼兒教育效果

寇海娟

摘 要 運用多媒體提高幼兒教育的效果：一、利用多媒體教學吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣；二、利用多媒體教學變抽象為直觀，以利于幼兒的理解；三、利用多媒體教學擴大課堂教學知識容量，開闊幼兒視野；四、利用多媒體教學開拓幼兒思維，激發幼兒的想象力和創造力。多媒體雖然可以提高幼兒教育的效果，但必須運用恰當。只有合理運用電教媒體，才能提高課堂教學效果。

關鍵詞 合理運用 多媒體 幼兒教育 效果

由于幼兒年齡小，知識經驗貧乏，還處于具體形象思維階段，還不能理解許多復雜和抽象的概念，而多媒體教學軟件具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，真正符合幼兒的需要，受到老師和孩子們的喜愛。那么，如何運用多媒體提高幼兒的學習實效呢？下面結合實例談一些我自己的看法。

1利用多媒體教學吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創設出與教學相適應的教學情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動產生濃厚的興趣，從而提高幼兒學習的效果。

例如，在小班的音樂活動《小小蛋兒把門開》中，教師首先請孩子們觀看了課件。當一只毛絨絨的小雞挪動著身子從蛋殼種出來時，孩子們的興趣一下子就被吸引過來了，所有的眼睛都看著課件，還學者小雞做起了動作。當問到歌詞的內容：小雞從哪里來？小雞什么樣？孩子們都爭先恐后地回答。利用多媒體不但提高了幼兒的學習興趣，也使幼兒的語言表達能力得到了提高。

2利用多媒體教學變抽象為直觀，以利于幼兒的理解

幼兒的思維具有具體性，對于抽象的概念、現象、知識不能很好的理解。而幼兒教育中有些知識內容就具有抽象性，無論老師是多么善于表達，比劃，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點。此時，就可以借助多媒體將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如，大班科學活動“雨的形成”，這個內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

3利用多媒體教學擴大課堂教學知識容量，開闊幼兒視野

多媒體教學可以充分利用網絡知識容量大的特點，讓網絡知識為課堂教學服務。教師可以在備課時在網上查找所需的資料，也可將網上的資料做成課件展示在幼兒面前，使課堂內容變得更為豐富，有利于開拓幼兒視野，獲得更多、更廣、更新的知識。例如中班幼兒社會活動《漂亮的回族服飾》。在這一活動中，我在網絡上找了回族男士、女士、大人、小孩的服飾圖片，按性別和年齡進行分類制作成幻燈片，還將寧夏回族服飾秀的圖片和我國五十六個民族的合影圖片也做成幻燈片。孩子們在活動中通過觀察、比較不僅總結出了回族的傳統服飾特點，也欣賞到了現代回族服飾的發展趨勢和其他少數民族的服飾，很好地完成了教學目標。

4利用多媒體教學開拓幼兒思維，激發幼兒的想象力和創造力

每個幼兒都可以而且應該發展想象力和創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使幼兒的創造性得到發展，這是教育成功的標志。電教媒體能激發幼兒大腦處于興奮狀態，活躍了幼兒的思維活動，有利于幼兒創造性潛力的開發。如通過專門的智力游戲，培養幼兒的觀察、記憶、分類、判斷、推理能力；通過看圖、繪圖、拼圖，發展幼兒的思維和想象力。動態的畫面能打破時空限制，拉近了幼兒與周圍事物的距離，開闊幼兒的視野，給幼兒的思維插上了想象的翅膀。新奇誘人的畫面，能打開幼兒創造思維的閘門使其興奮、產生積極的狀態，這是正常教學所不及的。

多媒體雖然可以提高幼兒教育的效果，但必須合理利用。在多媒體的使用過程中需要注意以下幾點：

（1）多媒體課件不是電影，教師在教學活動中不能讓孩子成為觀眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導性和幼兒的主體性。

（2）不是所有的教學活動都必須輔之多媒體課件，在發展感官的活動、手工操作活動等游戲性、操作性較強的活動就不一定使用多媒體課件。

（3）多媒體教學法不能完全替代傳統教學法，在我們教學中應考慮教學手段的整合性，在設計活動的各個環節時，課件展示、談話等方法的有機結合，才能使活動獲得最好的效果。

多媒體以其特有的形象、生動、動靜結合等特點促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。但教師在選擇電教媒體輔助教學要考慮實效性，應從具體的教學內容和目標出發，明確其為何用、何時用、怎么用。只有合理運用電教多媒體，才能提高課堂教學效果。