初中生改進學習習慣和方法提高學習效率調查報告

孫穎穎

摘 要 正如當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”一個人養(yǎng)成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。

關鍵詞 學習習慣 提高學習效率

1所在班級學習習慣養(yǎng)成情況分析

我們班為小升初新生，開學伊始為幫助學生順利從小學過渡到中學，我將工作重心放在學生進行養(yǎng)成教育上。但在實施過程中，效果并不理想，出現了早戀等問題、小團體現象、養(yǎng)成教育效果不明顯、班級平均成績不理想等問題。

針對以上問題，我發(fā)現養(yǎng)成教育過程中，細則不夠明確，執(zhí)行不能持之以恒，監(jiān)督措施難以落實等因素影響?zhàn)B成教育效果。經過一個多學期的觀察和分析，我決定細化要求，從其中一個方面入手，逐步推進。我們發(fā)現學生的學習習慣和方法，直接影響學習效率；而班級整體學習習慣更是對整個班級班風、學風、成績有直接影響。所以，我們通過學習習慣培養(yǎng)，提高學習效率來推進整個班風學風的建設。

今年上半年，我通過問卷調查、個別訪問、現場觀察、蹲點調查、閱讀有關書面資料等方法對全班同學的學習情況進行了調查，希望通過探究問題的原因，分析問題的癥結，為提高學生學習效率提供思路和方法。

2學生未能養(yǎng)成良好學習習慣的原因探究

就目前來看，大部分學生學習習慣差，跟之前缺乏正確引導和嚴格要求有直接關系。

家庭對學習的關注太過寬松，父母忙于工作，很少陪伴，更無暇顧及孩子習慣養(yǎng)成，小學六年都未引起足夠重視，放任自流，到了初中，隨著孩子學業(yè)負擔加重，生活方式改變以及叛逆期的到來等因素，使各種弊端集中顯現，致使孩子學習成績一落千丈，提升困難，信心受挫，自暴自棄。此時家長老師的叮嚀勸導甚至懲罰都幾乎無濟于事，因為這些都不足以讓孩子意識到問題并付出萬分艱辛去改變現狀，這種無力感不僅包圍著學生，也困擾著家長和老師。

3學生學習習慣情況調查

近期，我們采用問卷調查和個別談話相結合的方式，就班里36名學生學習習慣問題進行逐一調查，主要情況分析如下：

3.1情況統(tǒng)計

（1）在從小高標準、嚴要求下，基本形成良好的學習和生活習慣。初中階段繼續(xù)保持，學習方面得心應手，目標明確，以學習為重，確保完成當天任務，成績基本在前15名左右。

（2）基本養(yǎng)成好習慣，有上進心，想要做好，也知道應該怎么，但自制力、自控力差，不肯下苦工。這部分同學成績一般在中等，波動較大。

（3）沒有習慣養(yǎng)成意識，不知道也未想過怎么做，沒有目標和，動力，態(tài)度不端正，根據自己的心情，想學就學，不想學就放棄。這部分為個別學生，成績靠下，很難提升。

（4）沒有習慣養(yǎng)成意識，基礎比較差，自己無從下手，喪失信心。但態(tài)度相對誠懇，想要學好，就是不肯吃苦。通過引導，補差，逐漸樹立信心。

3.2情況分析

其實每個學生都想學好，即使是最差的學生。只是一些學生因為沒有養(yǎng)成學習習慣，在面對壓力和挑戰(zhàn)時，完全無頭緒，退縮畏懼，不肯付出而無所事事。其實他們也很糾結，也很痛苦，既體會不到成功的喜悅，也找不到前進的動力。面對父母老師的壓力，頂著一次次失敗的打擊，承受著心里的雙重折磨，徘徊掙扎在學習的邊緣，無力無措的消磨時光，直至被迫放棄，自暴自棄。

這種焦灼和無力感，不僅僅在他那么身上，也在老師和家長身上。為此，我嘗試探索制定一個規(guī)范，將它內化為我們的班規(guī)來強制執(zhí)行，以期通過這種方法，為迷途的孩子指引方向，監(jiān)督改進，逐步培養(yǎng)好的習慣，提高學習效率，找到學習的獲得感。

4班級學習習慣養(yǎng)成方法嘗試

為幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，提升班級整體學習氛圍和成績，我們嘗試做了以下努力。

4.1制定班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范并強制執(zhí)行

今年4月初，在進行全班調查摸底的基礎上，我們根據班級情況制定班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范，以班規(guī)形式強制執(zhí)行。具體如下：

（1）摸底調查，找到學生學習中存在的問題和不良習慣，參考習慣較好學生的做法，結合學生和各科目實際情況，形成一個學習習慣養(yǎng)成規(guī)范，并不斷優(yōu)化。

（2）個別了解，找學生單獨談心，了解其學習情況，核實與調查問卷是否符合，并幫助他分析困惑，找到問題所在。

（3）任課老師修改意見。在基本成型的學習習慣養(yǎng)成規(guī)范基礎上，征求各任課老師本學科的學習方法和建議，并進一步修改完善。

（4）班委發(fā)表意見，參與制定該規(guī)范。該規(guī)范為開放性，如有好的意見建議可不短優(yōu)化調整。

（5）印發(fā)規(guī)范下發(fā)，認真學習，全班強制執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，班委是該規(guī)范推行的主力軍，各項任務班委專人專責，分工明確。

4.2班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范

4.2.1班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范制定標準

一是從小節(jié)開始。在教學中有許多的“細節(jié)”，諸如坐姿，整理習慣，課間教室不喧嘩，衛(wèi)生習慣等等，在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。

二是向課堂要效率。很多孩子課堂效率極低。不知道怎么聽課，怎么記筆記，不知道跟著老師思路走，更不會標記課堂重點和難點，標記課堂疑點。一堂課大部分時間就這么浪費。

三是幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。據調查問卷統(tǒng)計結果顯示：70%以上的同學認為自己作業(yè)粗心大意，甚至沒看清題目要求就開始解答了。還有10%的同學不會做，常常胡亂寫。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，也對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

四是幫助學生養(yǎng)成勤與思考的學習習慣。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生思維能力的重要途徑。而調查發(fā)現，很多孩子在晚自習作業(yè)期間，對于稍有難度的作業(yè)往往處于觀望態(tài)度，不愿意動腦思考，只想等待現成答案，甚至等待抄寫他人作業(yè)的現象。

五是重視時間管理。多數的學生對于時間管理極度缺乏。課余時間利用率非常低。在自己時間規(guī)劃方面，更是從無計劃。例如晚自習，時間不會合理安排，整個晚自習左顧右盼，拿拿這個作業(yè)，看看那個作業(yè)，結果哪個個都沒沉下心做，因此即便會的也沒做，常常不能按時完成作業(yè)。

六是加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發(fā)展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外不給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。因此分層教學個別輔導也是較為有效的方法。

4.2.2班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范表

4.3班級學習習慣養(yǎng)成規(guī)范短期實施效果

本次學習習慣養(yǎng)成規(guī)范下發(fā)以來，得到大多數同學的認可和支持，紛紛表示急需這樣一個規(guī)范標準，并希望老師監(jiān)督，督促執(zhí)行。剛開始的幾天，效果非常明顯，一些同學受到啟示，通過自己的努力很堅持，取得了較大的進步，班級整體氛圍有明顯改善。

5習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需不斷堅持，持之以恒

初中生學習習慣差異是學習成績的直接反應。要想提高學生成績，必須從學習習慣和規(guī)范的養(yǎng)成著手。學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現在日常教學細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，直到這些外在的規(guī)范和要求內化為個人的習慣，學生的習慣就自然形成了。

學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

這是一個漫漫長路，需要學生、家長、老師的共同努力和堅持。

參考文獻

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