建立養老護理專業教師水平評價標準的研究

李崇武

摘 要 近年來，我國越加重視高等護理教育的改革，且為養老護理專業的教學發展做出較大貢獻，作為養老護理專業教育的重要組成部分，其專業教師的水平不僅關系著養老護理專業教育的質量與水平，而且對于高級養老護理人才的培養輸送以及高等護理教育的發展也起著至關重要的作用。基于此，本文以建立養老護理專業教師水平評價標準為研究探討對象，通過對養老護理專業教師水平評價的重要性進行簡單闡述，進而對建立養老護理專業教師水平評價標準的內容原則以及評價標準進行詳細的研究與探討。本文旨在對養老護理專業教師水平評價標準的建立提供幾點參考性建議，并為養老護理專業教師水平評價標準的完善提供積極的推動意義。

關鍵詞 養老護理專業 教師水平 評價標準研究

0前言

教師的教育水平決定著學生接收到的教育質量，具有高水平、高素質的教師團隊將會為高等院校養老護理教育專業的發展以及養老護理教育制度的改革提供積極的輔助作用，并為養老護理人才的輸出提供保障。故而在養老護理專業的日常運行中應積極重視護理教師的質量與專業化水平，建立行之有效的教師水平評價標準。

1養老護理專業教師水平評價的重要性

教書育人是高等院校在日常運行中的重要工作，是其彰顯綜合實力的重要方面。而教書育人的成效受到教師實際工作水平與教育質量的影響。因此，在高等院校的工作中年應建立教師水平的評價標準，促進教師能力的提升。在高等院校養老護理專業的工作中，由于該專業具有較高的專業化程度以實踐水平要求，建立起養老護理專業的教師水平評價標準勢在必行。建立養老護理專業教師水平評價標準主要存在三方面的重要性，一方面既是在護理教師自身的能力提升方面，利用科學化以及全面化的教育質量評價標準對教師教學質量進行合理、標準的評價，為教師自身的反思以及職稱評選等晉升活動提供相應的依據。另一方面既是全面的教育質量評價將涵蓋教師的教學方法評價、教師的教學內容評價等多方面的細化分析，為教師提升自身的能力，完善自身的不足具有積極的促進作用。最后一方面既是在教師的工作積極性方面，利用規范化、嚴謹化的評價制度，增加教師在養老護理課程中的精力投入，并促進教師積極創新改善教育的方式方法，進而提升養老護理專業的教學質量。

2建立養老護理專業教師水平評價標準的內容原則

在建立養老護理專業教師水平評價標準的過程中應遵循以下五方面的原則。一方面既是應在教師評價標準建立時秉持客觀公正、實事求是的評價原則，對教師進行教學質量評價是一個復雜的、持續的過程，在實施評價過程中某些評價者可能會將個人情感融入評價過程，造成評價結果的真實度不高。因此，在評價標準建立的過程中，應添加實事求是原則。第二方面既是激勵原則，鼓勵養老護理教師在教學方法方面進行積極的創新。第三方面既是定性與定量結合的原則，在評價過程中將定性指標與定量指標相結合，提升評價結果的真實程度。第四方面既是過程與結果相結合的原則，在評價中將養老護理教學過程以及結果的評價相結合。第五方面既是綜合評價的原則，對教師的教學質量從不同的方向、不同的層次進行評價。

3養老護理專業教師水平評價的標準

3.1學科組進行評價的標準

在學科組對教師進行評價時主要應對教師的教學態度、教學實際的內容、教學文件的質量、教學的過程以及教學方法進行評價。在教學態度方面的評價標準既是對教師完成教學任務的程度以及情況、教師在教學紀律方面的情況、穿著儀表以及精神狀態的情況、實際講課的熟練程度。從這幾方面對教師的教學態度進行判斷打分。教學內容方面的評價標準既是教師在教學中的邏輯是否清晰、教學中的層次是否鮮明、學生在養老護理方面的實踐操作次數等方面。教學文件的質量以及教學的過程的評價是教育評價過程中的重點內容，占據著評分的較大比重。主要是將以下四方面作為評價標準：一方面是教師的護理授課計劃、養老護理講稿、教學教案等教學資料的質量；另一方面既是教學過程中布置作業的水平、教學考核時的質量以及其他考試時的學生成績管理狀況；另一方面是教學過程中對學生的管理質量，是否對睡覺、玩手機的學生進行管理的情況；最后一方面既是對教師的教學授課質量與水平進行評價。

3.2課堂學生進行評價的標準

由于教師的授課是面向廣大養老護理專業的學生，學生也具有為教師的水平進行評價的資格。課堂學生對教師教學水平進行評價的標準來源于學生對教師的總體印象、教師的教學內容以及方法、教師的日常學生管理以及教師在教學授課中多媒體教學的質量。在教師的總印象評價中，主要從教師對待學生的態度、學生與教師的溝通情況、學生認為的教師專業水平以及教師在教學過程中的認真程度這幾方面展開，通過學生對教師的了解為教師的水平進行評價打分。在對教學內容以及教學方法的評價中，與前文學科組的專業化評價不同，學生僅對自身體會到的教學內容充實程度、教學時間安排合理情況、教學課堂的互動情況、課堂的總體氛圍、教學方法的適用程度以及學生對教學方法的喜愛程度進行評價。教師在多媒體方面的標準為課件的清晰程度、課件內容的專業程度以及豐富程度、課件使用時期的熟練程度以及多媒體教學過程中的創新程度。

4結論

本文通過對養老護理專業教師水平評價的重要性進行簡單闡述，進而分別從學科組進行評價的標準、課堂學生進行評價的標準這兩方面對建立養老護理專業教師水平評價標準進行詳細的研究與探討。經過此次對課題內容的研究得出在該領域的評價標準方面依舊存在較多問題。因此，在未來的研究生活中應進一步對該領域進行研究與研討，希望能夠為養老護理專業教師水平評價標準的建立提供幾點參考性建議，并為養老護理專業教師水平評價標準的完善提供積極的推動意義。

參考文獻

[1] 劉艷麗，胡秀雪，李新藝等.我國護理專業“雙師型”教師應具備的素質和能力[J].護理實踐與研究，2016，9（12）：132-134.

[2] 段功香，萬艷平，王蓉等.提升護理專業教師多元文化教學能力的途徑與方法[J].中華現代護理雜志，2016，19（14）：1690-1692.

[3] 曾友燕，徐燕，儲靜等.護理專業課程實行主講教師負責制的教學實踐與效果分析[J].護理學報，2016，19（01）：29-31.