淺談高中物理教學中的情境創(chuàng)設

柳花

摘 要 利用物理要領和物理規(guī)律的圖像表示來培養(yǎng)學生的直覺，從而培養(yǎng)高層次的形象思維，建立關于規(guī)律的正確的物理情境。如分子的相互作用力與R的關系圖，就反映了分子間相互作用的情境。利用掛圖也可以幫助學生建立正確的物理情境。如固體的熔解曲線，布朗運動圖，楞次定律中的一組圖等。

關鍵詞 物理情境 教學

1高中物理情境教學的意義

物理情境教學的主要目的是：（1）通過學生對物理情境進行深入細致的觀察和分析，以培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；（2）通過引導學生對所觀察到的物理情境提出相關的問題，以培養(yǎng)學生形象思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等能力；（3）通過啟發(fā)學生解決自己所提出的問題，尤其是那些開放型的問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；（4）通過引導和激勵讓學生運用物理知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學生物理應用的意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。

高中生的思維和認識總體來說傾向于直觀性和形象化，充分利用直觀性和形象化的方法進行物理的教學，有利于提高教學效率。學習總是在一定的社會文化背景（情境）下進行的。只有那些生動直觀的形象才能更加有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有的認知結構中相關知識、經驗及表象的重組，從而使學生自覺地利用已掌握的有關知識與經驗去“同化”或“順應”當前所學習到的新知識，達到對新知識的建構。因此，創(chuàng)設物理情境可以：激發(fā)學生的興趣，促進學生主動學習；恰當?shù)奈锢砬榫车膭?chuàng)設有利于知識的內化；合適物理情境的創(chuàng)設有利于學生進行各種形式的思維活動，使學生在提高思維能力的同時，創(chuàng)新思維能力也得到發(fā)展。

2物理情境實施的原則

（1）圍繞特定的物理知識點，情境的創(chuàng)設要符合學生的認知結構。物理情境創(chuàng)設應該服務于一定的教學目標，應該有利于學生掌握有關的物理知識和物理思想方法，有助于理解物理知識的本質。

（2）情境創(chuàng)設應該符合學生的年齡特征及其物理思維的發(fā)展特點。物理情境的創(chuàng)設應該與學生的物理認知發(fā)展水平相適應，應該基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（3）情境創(chuàng)設要具有科學性、探究性、發(fā)展性和趣味性。也就是說所創(chuàng)情境的內容、結構與表述要科學。情境材料或活動應該富有探究性，利于學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理等活動：在內容與問題的信息量上應該有較大的發(fā)展空間，有利于學生進行積極、廣泛的思考。

（4）情境創(chuàng)設要盡可能地真實，貼近學生的實際。物理情境的創(chuàng)設應該盡量源于學生的生活，不要脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不容易使學生產生親切感，并且在解釋物理情境的相關知識上花費的時間過多。

（5）情境創(chuàng)設要激發(fā)認知沖突。創(chuàng)設物理情境應該促使學生原有的知識與必需掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，從而導致學生意識中的矛盾激化，產生問題意識。

（6）情境創(chuàng)設要注重教學的實效。創(chuàng)設物理情境的目的是幫助學生更好地學習，切忌嘩眾取寵，不講實效。

3創(chuàng)設物理情境的方法

3.1通過師生互動游戲創(chuàng)設物理情境

結合教材內容創(chuàng)設游戲或模擬游戲情境，讓學生在游戲中學習新知識、運用新知識。游戲創(chuàng)設的情境保證了學生學習積極性的發(fā)揮，激發(fā)了學生的學習興趣，做到寓教于樂、寓樂于教。

3.2通過講故事創(chuàng)設物理情境

通過給學生講一些生動的寓言故事或名人故事等，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，達到事半功倍的效果。例如，在講物理課本中《物體的運動》時，教師可以先給學生講《刻舟求劍》的故事：有一次，有一個楚國人坐船過江，船走到江心時一不小心，他失手將心愛的寶劍掉進了水里。本來好心的船夫愿意幫著他撈劍，可是這個楚國人卻不慌不忙，用一把小刀將掉劍的位置刻在船身上，并且說：“不用了，等到船靠岸以后再從這里撈吧！”船靠岸后，他才讓船夫從他刻了記號的地方下水，替他打撈寶劍。于是學生的大腦中便會產生一系列問題：他能撈到劍嗎？（肯定不能），他為什么撈不到寶劍呢？（學生帶著疑問，然后教師便可引入物體運動的概念了。）

3.3通過實驗創(chuàng)設物理情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中的一個很重要的組成部分。高中生對于生動形象的物理現(xiàn)象和物理實驗，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學中，教師可以充分利用物理學科的這一優(yōu)勢以及學生對實驗非常感興趣的心理，精心設計一些與教學內容有關的實驗，并且在演示過程中激發(fā)學生提出物理問題。通過物理實驗可以使教學更加生動、直觀，更加有吸引力，更加能調動學生主動參與，更好地培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在物理教學中利用物理實驗來創(chuàng)設情境是一條很重要的途徑。

提高課堂教學有效性是我們每一位身處教學第一線的教師應該不懈追求的目標。隨著課程改革的深化推進，教師已經由新課程理念的學習階段進入到教學實踐層面的探索，新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應現(xiàn)代教學改革的需要。物理知識的合理傳授對培養(yǎng)學生思維能力具有不可替代的作用。高中物理新課程標準要求物理教學應是全面的教學，不但傳授物理知識和技能，而且也可訓練科學方法和思維。我們物理教師可以通過將情景教學運用到物理教學當中，提高學生的學習興趣，進而提升學生的思維水平和創(chuàng)新能力。