以品德課堂為中心，建立課堂、校內與校外三位一體的小學生法治教育培養體系

李結峰

摘 要 以《道德與法治》課程為主陣地，以培養學生自我保護意識為突破口深入開展系統有序的教育教學活動，努力提高學生的法治意識具有深遠的意義。作為教師，研究以品德課堂為中心，建立課堂、校內與校外三位一體的小學生法治教育培養體系很有價值。

關鍵詞 品德課堂 法治教育 法治意識

2013至2016年，教育部等部門印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《青少年法治教育大綱》等文件，明確了學生法治信仰的要求，法治教育被正式納入國民教育體系，中小學設立《道德與法治》課程，加強對學生進行法治教育。小學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期，法治教育應該抓住這一品德形成的關鍵期，循序漸進地對學生進行法治素養的培養。因此，以《道德與法治》課程為主陣地，以培養學生自我保護意識為突破口深入開展系統有序的教育教學活動，努力提高學生的法治意識具有深遠的意義。

1小學生法治教育培養體系的架構

小學生法治教育培養體系應以新時代中國特色社會主義核心價值觀為導向，以《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《青少年法治教育大綱》《中國學生發展核心素養》以及《小學品德與生活課程標準 品德與社會課程標準（2011版）》為指南，以中華人民共和國現行的各項法律法規為依據，以《道德與法治》課程為依托，以品德課堂為中心，構建課堂、校內和校外三位一體的法治教育培養體系，充分發揮課堂教學主陣地作用，挖掘教材有利因素，采用多種行之有效的教學活動促進師生與文本及各類資源的對話，整合學校德育資源與社區資源，發揮家庭教育輔助功能，爭取社會組織的參與支持，打造多維度小學生法治意識培養教育平臺。

2小學生法治教育培養體系的實施途徑

小學生法治教育培養體系是全民法治教育的其中一個重要組成部分，是實現黨的十八屆四中全會提出“全面推進依法治國”奮斗目標的重要一環。它建立在國家機關和法律專家制定完善公平正義的法治體系基礎之上，通過系統培養小學生的法治意識，促使小學生自小正確認知法治常識，培養法治精神，養成法治習慣。

2.1充分發揮課堂教學主渠道作用，夯實法治教育基礎

課堂教學是學校教育活動的主要形式。要有效提高學生的法治意識，落實法治教育，就必須充分發揮課堂教學主渠道作用，大膽開展一系列行之有效的法治教育教學活動。

2.1.1深入進行文本對話，充分挖掘教材法治因素

2017年9月全國自小學一年級開始在品德課中采用由教育部組織編寫的人民教育出版社出版的義務教育教科書《道德與法治》教材，以后逐步在中小學全面推行。深入研究該教材內容，可以了解到教材突出了方向性、生活性、活動性、主體性和開放性五大特點，其內容選編與活動設計均按照學生的年齡特點，遵循學生生活邏輯，以學生現實生活為基礎和源泉，提供大量需要學生自己計劃，自主地觀察、操作、獨立思考的機會，有利于教師和學生采用活動型的教學方式獲得有關道德發展與法治教育的知識，也為教師創造性的發揮留有廣闊的空間。因此，教師在教學中必須根據教材特點，引導學生通過活動與教材文本進行深入對話，充分挖掘教材法治因素，采用正確合適的方法使法治教育落到實處。

2.1.2充分整合各種課程資源，融入課堂法治教學活動

道德與法治課程是一門開放性的學科，能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程實施的質量。在《道德與法治》課堂教學中，要根據不同年齡學生的心理發展特征，結合實際情況和教材特點，深挖各種資源靈活運用于課堂，把準資源與教材中法治教育教材的結合點，充分調動學生法治意識形成發展的內部因素和外部有利因素，提高教學活動成效，達成法治教育目標。因此，把社區、學校、家庭、社會等資源盤活，將之引入課堂，與課程內容相融合，使得教學內容更加貼近學生的生活實際，拉近心理距離，豐富課堂活動，拓展課外延伸，就能更好地落實小學生法治意識的培養目標。

2.1.3采用靈活多樣的課堂教學活動，分步分類實施法治教育

在品德課堂教學活動中落實學生法治意識的培養任務，效果顯著，優勢突出。品德任課教師應根據義務教育教科書《道德與法治》中需要落實法治教育的內容，找準法治教育與教材內容的結合點，理解內容所蘊含的法治觀念，采用多樣靈活的教學活動培養學生的法治意識，通過精心研究品德課例，設計適合學生的教學活動，分步分類實施法治教育。基于《道德與法治》課程的特點，教師在使用教材時應根據本地區學生的生活實際靈活地使用教材，靈活地選用、修改和補充，以提高道德與法治教育的針對性和實效性；以活動為教與學的主要形式，將活動過程、方法和技能與知識融合起來，盡量避免直接講授知識或羅列事實與答案，設計活動要具有趣味性和可操作性，重視學生的直接體驗和親身感受，讓學生能以討論、觀察、調查、實驗等多種方式方法去實踐；要確立學生在學習中的主體地位，引導學生自主地計劃、展開活動；要重視學生與周圍環境積極地相互作用來發展其道德與法治意識，避免把教學封閉在教室里，局限在書本上，加強與學校德育工作、家庭、社會的合作，創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來，讓學生在一個開放的環境里學習，鼓勵學生有創意地解決生活中的問題，做對社會負責任的小公民。

2.2堅持學校德育工作滲透，促進法治教育深度

德育是學校工作發展的核心，在學校德育工作中堅持對法治教育進行滲透，加強對學生成長和發展中法治意識培養的關注度，積極開展法治意識培養拓展活動，提升法治教育的綜合效益，可以使學校工作更符合新課程標準對學生法治教育提出的要求，從而大大促進法治教育的深度。學校可以根據實際需要，以德育主題活動為載體，不斷完善德育工作機制，優化育人環境，努力構建和諧校園，促進學生法治意識的養成。如利用晨會加強道德法治養成教育，通過完善班級常規考核管理制度養成學生規則意識，利用創設的各種主題教育活動，結合重大節假日舉辦的各種活動，豐富法治教育主題活動形式，還可利用黑板報、廣播、講座、班會課、中隊活動等渠道，加強法治知識方面的宣傳教育，豐富法治教育內涵，陶冶學生情操，培養學生的法治意識，促進法治教育的成效。

2.3切實聯手家庭教育活動，拓寬法治教育廣度

父母是孩子的第一任老師，家庭教育關系到孩子的終身發展。2010年《全國家庭教育指導大綱》成為我國家庭教育發展史上的一座里程碑，各級政府也在積極推進相關家庭教育方面的立法工作以促進未成年人健康成長，推進家庭教育事業發展。因此，在家庭教育中實施法治教育，讓家庭教育與學校、社會法治教育相結合，是每一位家長必須承擔的義不容辭的責任。那么，作為法治教育的有力推手，家長必須不斷提高自身的法治素養，了解更多的法律法規和社會公德要求，明確社會主義核心價值觀的具體要求，在日常的生活中，時時處處做個有心人，利用一切可以利用的機會，持之以恒地對孩子進行法治教育，使教育效果達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。如利用親子閱讀時間與孩子共同分享法治故事，利用每天收聽新聞的機會與孩子共同了解相關法律法規，利用平時的各種活動創設法治教育的環境促進孩子養成正確的是非觀，從生活及身邊發生的事情著手，讓孩子感受到社會的公平與正義，從而樹立良好的社會主義道德價值觀，更促進孩子自覺遵守法律法規，自覺成為社會主義法治小公民。

2.4積極聯合社會力量關注，健全法治教育維度

學校教育、家庭教育和社會教育并稱為教育的三大支柱，三者缺一不可，因此法治教育也需要社區、婦聯、民政及相關公益性組織等等密切聯動和大力支持。各級公檢法與社區等單位一直致力于攜手學校共同打造法治教育共同體，筑牢法治防線，積極開展各種主題的法制進校園活動，邀請學生參觀、參與法治公益展覽及活動，讓學生通過收看、收聽、體驗等方式真切體會法治時時就在身邊。

3小學生法治教育培養體系落實的外部條件支撐

構建小學生法治教育培養體系，絕不僅僅單靠某一個人或單方面的力量，它必須動員全社會共同關注、共同努力，必須讓學校、家庭與社會齊齊參與，共同打造法制教育共同體。由此，我們還需要配備一支結構合理、師資優良的隊伍，為法治教育提供基礎保障；要建立一套完整的德育管理網絡，規范法治教育的管理；要不斷加強培訓，提高品德教師教學水平；要完善學生道德評價機制，提高學生法治素養；要充分利用多種媒體，豐富法治教學的手段；要建立和諧的人際關系，營造良好的法治教育氛圍；要不斷創新法治教育形式，暢通法治教育渠道；要不斷優化校園文化環境，提供法治教育保障；要構建良好的家校關系，形成一致的教育合力。法治教育必須呈現多元化的發展趨勢，才能提高法治教育成效。

綜上所述，以品德課堂為中心，建立課堂、校內與校外三位一體的法治教育培養體系是實現法治教育的一種有效可行的教育途徑，值得深入推廣。

參考文獻

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