論互聯(lián)網(wǎng)下的高中物理教學

郭維和

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術的重要工具，電腦、通訊工具、網(wǎng)絡技術、多媒體技術，構成了現(xiàn)代信息技術。它是成為新型學習文化的強有力的催化劑。互聯(lián)網(wǎng)下的物理教學就是要充分利用現(xiàn)代信息技術達到教學的優(yōu)化。

關鍵詞 物理教學 互聯(lián)網(wǎng)

物理是理論加實驗的學科。但由于實驗環(huán)境與設施的局限，高中物理教學不可能做所有的實驗，但互聯(lián)網(wǎng)卻可以幫助我們了解那些實驗。在查詢了解的過程中，也不一定完全看懂每個實驗，但了解過程中所產(chǎn)生的問題情境，可以把學生帶進那知識的海洋，誘發(fā)探索的興趣與求知的精神。比如學生通過百度百科了解“密立根油滴實驗”就激發(fā)了好奇心與探索興趣，象磁石般地吸引著學生。那些高深的肉眼看不見的抽象原理，通過精心設計的動畫，插圖和音響等。使其形象具體，簡單明了，在沒有互聯(lián)網(wǎng)之前，粉筆加黑板，再加口頭描述，是不得已的辦法。隨著時代的發(fā)展，有了高科技的教學技術，那些黑板、投影片、教具等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，進行必要的處理（如交互式動畫）將它們組織起來，課堂教學時，計算機與大屏幕投影儀聯(lián)結起來，在多媒體教室中進行教學，可以產(chǎn)生如下效果：速度快，省時，形象直觀，易理解，學生多種感官并用（耳、腦、眼），形成信息傳播的高密度高效率。信息技術與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方法，學生學習方式，教師教學方式和師生互動方式的變革與創(chuàng)新。在應試教育盛行的年代，教師為中心，學生處于被動學習地位。死記硬背，背概念，背結論，知其然不知其所以然。素質(zhì)教育是“以學生為主體”的教育。由重結論輕過程到重過程重能力培養(yǎng)。在知識學習中，規(guī)律是由形象感知上升為理性認識，在教具設施有局限的情況下，教學不會順利。互聯(lián)網(wǎng)的運用使這種認知規(guī)律形成學習習慣成為可能。起到幫助學生思考加深理解的作用。

互聯(lián)網(wǎng)，在物理發(fā)展史的教學上也將發(fā)揮更大的作用。物理是自然科學的重要分支，使人類對自然界認識的深化起到了重要作用。從亞里士多德的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，到現(xiàn)代物理的相對論和量子力學，科學家作出了巨大的貢獻。回顧這些科學家的奮斗經(jīng)歷，體驗他們的奮斗精神，將大大激發(fā)學生的學習精神，幫助學生樹立奮斗成才的雄心壯志。如果采取舊的學習方式，一是由教師講給學生聽，二是去圖書館閱讀。而那些資源是有限的，也是難于尋覓的，但有了互聯(lián)網(wǎng)，學生在計算機課的學習中，已掌握了一定的操作技術。尋找搜集信息快捷而方便。高科技學習工具把學習的主體交給了學生，對培養(yǎng)學生的自主學習能起到很大的作用。互聯(lián)網(wǎng)在展示現(xiàn)代物理科學成就上，有也非凡的優(yōu)勢，別的不說，就說我國改革開放以來取得的科學成就，就可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富而系統(tǒng)的資料。人造衛(wèi)生上天，載人衛(wèi)星上天，探月工程的成功，云計算，天眼射電望遠鏡，等等科學成就，都可以將存儲于互聯(lián)網(wǎng)的資料一一調(diào)出來，加以展示。可以大大震奮人心。鼓舞學習士氣，那揭示原理的動畫視屏，將浩瀚的宇宙太空中規(guī)律，演繹得維妙維肖。

互聯(lián)網(wǎng)改變教師的教學方式。教師雖然都是素質(zhì)不低的，但時代在進步，教師也應與時俱進。不斷學習，同行互相學習是不斷提高自身素質(zhì)有的效途徑。在這一方面，互聯(lián)網(wǎng)提供便捷的工具。以往經(jīng)常交流的同行只在本校范圍，現(xiàn)在大大擴展了空間。找開電腦，操控鼠標，一個物理教學大討論的場面出現(xiàn)在眼前，各種理念的碰撞，各種方法的交流，足不出戶就可以完成。曾有個物理老師一直在探索素質(zhì)教育的路子，但在互聯(lián)網(wǎng)上，他突然看見在物理教學領域有一匹黑馬闖了進來。說什么當今高考是要分數(shù)說話的，現(xiàn)在仍要搞應試教育。他曾也搞過素質(zhì)教育。課堂上讓學生提出這樣那樣的問題，但最后還是要回歸到課本上解決問題。看了這個觀點，他再一次審視自己對素質(zhì)教育的探索，再思考那位同行的話，便發(fā)現(xiàn)原來那位同仁把素質(zhì)教育簡單化與庸俗化了。把素質(zhì)教育只定義為課堂教學形式的開放上。這樣他對素質(zhì)教育的探索更堅定了。因為他所獲得的甜頭遠非那位同仁膚淺的認識。教學又是需要備課的，但備課除了備課本知識，還要備學生情況。學生情況通常的了解是根據(jù)對作業(yè)的批改中來。其它的渠道就太不便捷了。而有了互聯(lián)網(wǎng)，又開啟了一扇方便之門。現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢，高中學生每個人都有一部智能手機，而且每個家庭也有經(jīng)濟能力為孩子買一部價廉能用的平板電腦。電腦人人會操作，手機微信人人會耍。無論是住校生還是走讀生，他們都不難具備上網(wǎng)條件。一周之內(nèi)，與學知教學見面只有課堂，而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為我開辟第二課堂提供了方便。我可以對學生進行搖控掌握，用微信進行師生溝通與交流。我布置作業(yè)說“把周末作業(yè)拍照后通過微信發(fā)給我。”學生的作業(yè)如雪片般飛來，我很快就了解了學生的作業(yè)情況。對那些沒完成作業(yè)的少數(shù)學生，通過與家長的電話聯(lián)系，很快便弄清了原因。

互聯(lián)網(wǎng)已改變著學生的學習方式。素質(zhì)教育是面向全體，讓學生主動發(fā)展的。這樣，課前預習就成了培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑之一。學生在預習中必然會遇到不懂或不太懂的問題。按照我的要求，他們及時把這些問題反饋到我的電子郵箱里。這是大好事，因為我已經(jīng)培養(yǎng)起學生敢于暴露學習中的問題的習慣了。師生互動的渠道暢通且便捷了。我掌握學生預習中的存在問題，在備課時有了重點和難點。怎樣抓住重點突破難點，就不再是無的放矢了。學生間的交流在素質(zhì)教育里也是重要的一項。學生與學生處于同一層次，他們的性格相惟，都充滿好奇與求知欲，都對未來充滿期望。在物理學習中，他們的學習策略與學習方法會因各自情況的不同而有所不同。熟優(yōu)熟劣，不能以同一標準平評判。讓他們互相交流，互相比較，互相交流，取長補短，是最好的辦法。但在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候，這種交流只能在學校范圍內(nèi)才能進行。而現(xiàn)在打破了時空限制。星期天，寒暑假，任何時候都可以交流。

互聯(lián)網(wǎng)下的高中物理教學，是在現(xiàn)代教育技術下新的教學探索，正在開出一朵朵美麗之花。