漢語拼音在英語音標教學中的遷移運用

劉家盛

摘 要 根據工科職業學校學生英語水平特點，從學生熟悉的漢語拼音入手，通過尋找對比，引入對應的英語音標（學習），進行字母表中各字母以及一百以內的基數詞的音標拼讀（印證），幫助學生克服陌生感，引起其探究興趣，嘗試拼讀詞匯表中新詞（運用加深）。

關鍵詞 漢語拼音 英語音標教學 遷移運用

0引言

千里之行，始于足下。音標教學是英語學習者的基礎之基礎，很多學生就是因為不熟悉音標拼讀，遇到新單詞時不能按照音標拼讀出來，沒自信，不敢開口。本人在音標教學中嘗試從漢語拼音尋找相同或者類似的音標，幫助學生解決拼讀的難題，取得了令人滿意的效果。

1現狀分析與設想

經過中考的篩選，約一半的初中畢業生進入到中職學校就讀。這部分學生的文化課基礎不能與進入高中的那部分同學相比。他們最怕的是英語和數學，語文也見不得好到哪里，但是經過調查發現，他們對漢語拼音還是有印象的。本人所在的廣州市交通運輸職業學校是一所以交通運輸類專業為特色的工科職業學校，學生的英語基礎與文科類職業學校的學生相比有很大的差距，大部分同學的英語水平可以說是接近零基礎，他們在入學測試時，26個英文字母能全部正確默寫出來的沒幾個 ，但是絕大部分同學還是能唱誦英語字母歌。

根據學生的英語水平現狀，本人設想：從學生熟悉的漢語音標入手，通過尋找對比，發掘相同或者相近的英語國際音標，然后通過學習26個字母的音標拼讀，100以內英語基數詞的音標拼讀， 以印證相應的音標知識，最后通過拼讀新詞，運用所學到的音標并鞏固加深。

2設想來源（依據）

2.1漢語拼音來源

在漢語拼音之前，老師在教學新單詞的時候，使用兩個常用字來反切或者直接拼出這個生字的讀音。這種辦法顯然太麻煩，難以拼讀準確。公元1610年，有個名叫金尼格的中國通來到中國，他是個西方傳教士。1626年他寫了《西儒耳目資》這本書，在書中首次準確地用英語的發音符號記錄了漢字的讀音。他在中國期間結識了韓云、王征等人，并在他們的幫助下，以傳教士利瑪竇等人用漢語注音的西書《西字奇跡》為基礎，編寫了中國第一部字母化拼音字字匯。

2.2漢語拼音與英語音標的聯系

漢語拼音原來是為了方便母語為英語的漢語學習者而設計的，其本質上也是英語。漢語拼音的63個發音中有41個跟英語是一樣的，但是還有21個發音是英語里面沒有的，漢語拼音就采用兩個或多個字母來表示。因此漢語拼音不僅解決了漢語的發音，還給中國人提供了一條直通英語的捷徑——英語直通法：第一步，讓英語零基礎者通過漢語拼音直通英語發音；第二步，英語字母直通英語發音；第三步，活學活用直通英語特殊發音，用很短的時間掌握英語發音后，借助彩色音標就能讀出任何一個英語單詞和任何一篇英語文章，學英語比英國學生還輕松。

本人在教學過程中發現，把漢語拼音遷移到音標的過程中，要根據具體情況調整，效果會更好。

3音標教學中的遷移學習

3.1從漢語拼音的韻母中尋找對應的元音

見表1。

接著引入/e/ 和//，再讓學生自己拼讀其它雙元音：//、 // 、/e/ 和//。

3.2從漢語拼音的聲母中尋找對應的輔音

（1）學生找出b、p、m、f四個聲母中共同擁有的/：/ 音，去掉這個/：/ ，就可以輕松地得到相應的輔音/b/、/p/、/m/、/f/。需要向學生指出的是：清輔音/f/有一個對應的濁輔音/v/，另外/m/在拼讀時前后的發音有區別，可以讓學生練習/im/、/em/、/m/、/#？m/等拼讀，從而體會/m/放在后面的發音。

（2）學生找出d、t、n、l、g、k、h七個聲母中共同擁有的/：/ 音，去掉這個/：/ ，就可以輕松地得到相應地輔音/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/。需要向學生指出的是： / n /、/l/在拼讀時前后的發音有區別。可以讓學生練習/in/、/en/、/n/、/#？n/等拼讀，從而體會/n/放在后面的發音，讓學生練習/dl/、/pl/、/ml/、/fl/、/bl/、/tl/、/nl/、/gl/、/kl/、/pl/、/sl/、/∫l/等拼讀，從而體會/l/放在后面的發音。

（3）從聲母中找到下表中的輔音（見表2）。

（4）為了方便學生掌握音標，引入類似詞供學生參考（見表3）。

（5）學習幾個音標：//、/%a/、//。

①//是拼音的ng，舌頭不抵上腭，整個口腔是放空的。

②/%a/像一張嘴，咬住舌頭，正是這個音標的發音。//與之相同，只不過清濁有變化。

4音標教學中的印證鞏固和運用加深

4.1使用字母表， 印證加深上述所學的音標知識，練習音標拼讀

（見表4）。

逐個字母學習。先讓學生辨音，并嘗試用所學的音標標出字母的音標，老師再給出答案，學生對比找差距，從而熟悉相應的音標。所有字母的音標學習完畢，表中其它內容可視學生具體情況學習。

4.2學生嘗試100以內的基數詞音標書寫和拼讀

0-20基數詞逐個字母學習。先讓學生辨音，并嘗試用所學的音標標出基數詞的音標，老師再給出答案，學生對比找差距，從而熟悉相應的音標。0-20基數詞的音標學習完畢，其它內容可視學生具體情況學習。

4.3學生嘗試詞匯表音標書寫和拼讀

提高難度，從詞匯表中從易到難找出新單詞，學生辨音寫音標，對照答案，讓學生逐步獲取成就感，提高學習英語的興趣，解決新問題的同時增強自信。

5反思

本人多年的教學實踐表明，從學生所熟悉的漢語拼音通過尋找對比，找到相應的英語音標，可以使大部分的學生較容易掌握音標知識。但是還需持續的接觸，學生才有可能真正掌握。另外，需要向學生說明的是：（1）字典的注音不是很準確的。注音只能知道單詞是發什么音的，但不能知道怎樣發音。要靠自己的發音實踐補充這個不足。（2）國際音標并不準確，對美國英語來說更是如此。（3）初學音標不可能準確無比。要慢慢地糾正自己的發音。（4）用心體會純正的發音。

參考文獻

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