如何在美術活動中提高小班幼兒的動手操作能力

劉花

摘 要 幼兒的許多知識技能都是在操作活動中得到培養的，對幼兒進行動手能力的訓練和培養，對幼兒智力開發大有裨益。小班幼兒對繪畫、折紙、剪紙、泥塑等發生興趣，因此我們在幼兒園小班適時開展幼兒美術操作活動，及時引導和培養幼兒的興趣，耐心教導他們各種工具的使用方法和手工制作技巧，以增強幼兒的手眼協調能力及動手操作能力。

關鍵詞 小班幼兒 美術活動 動手能力

1創設和諧環境，激發幼兒動手操作的欲望和興趣

新《綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設、利用，有效地促進幼兒的發展。”我們非常重視環境對幼兒的影響，注意幼兒共創具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優美環境，把美育滲透到幼兒園的各個角落。由于小班幼兒的思維階段對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾我們都注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。同時小班幼兒喜歡鮮艷明亮的色彩，因此每次布置教室主題墻的創設中一定要遵循幼兒色彩知覺發展特點，選擇一些明快、鮮艷的色彩進行精心裝飾，讓幼兒在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。其次，我們還帶領幼兒去中、大班參觀，讓幼兒感受作品做出的過程，激發其創作的積極性。有時我們還經常舉行以大帶小活動，讓大班的幼兒一對一帶領小班幼兒進行美術創作，以游戲化的活動形式激發幼兒參與美術活動的興趣，這樣小班幼兒就有了動手操作的欲望。最后在小班幼兒開始下筆作畫時，老師要根據不同幼兒的繪畫特點及時進行鼓勵以及引導，增強幼兒的自信心，同時促進幼兒參與活動的興趣。

2根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同的操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上的提高

在實踐中，我們在為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。如在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。例如：在進行美術活動：制作重陽節節賀卡時，我們為幼兒提供了彩色的皺紋紙、彩色卡紙、剪刀、固體膠、水彩筆。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張重陽節賀卡送給自己的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的是愛心，有的畫的爺爺奶奶畫像，有的……當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。

3引導幼兒參與手工活動，培養幼兒動手操作能力，大膽表現自己的情感、體驗

3.1在折紙活動中促進幼兒動作靈活性的發展

折紙這項活動充滿了智慧，幼兒在折紙時，為了折好某個圖形，必須反復的實踐、開動自己的腦筋，并進行思考，這樣才可能讓自己折的物體符合自己需要。每一次進行折紙都是嘗試新的方法。嘗試的過程中，幼兒的手眼協調能力以及動作準確性也能夠得到提高。

3.2在剪紙、撕紙活動中促進幼兒手眼協調能力的發展

剪紙過程中，要求孩子的手部和眼部動作保持一致，“心到手至”對孩子來說一開始并不是易事，但在循序漸進的練習中，孩子就會不知不覺地體會到剪紙的樂趣和手眼協調的能力的提高。另外也可以將一些孩子熟悉的日常生活事物畫在紙上，讓孩子沿著輪廓，將圖案撕下來。撕圖案的過程可以從撕直線開始、到曲線再到撕簡單的圖形，讓孩子一步步培養手眼協調能力。

3.3在泥工活動中增強幼兒動作協調性的發展

幼兒園泥工活動是運用黏土、橡皮泥、面團、紙黏土等進行物體造型，在幼兒手工操作活動中，泥工深受幼兒喜愛。幼兒通過搓、團、壓、等方法制作面條、麻花、月餅、餅干等，鍛煉了幼兒的手指和肌肉，通過泥工活動，教幼兒掌握用手和一些簡單工具塑造各種物體形象（人物、動物等）的方法，使幼兒更好地用視覺和觸覺感知物體的不同面，感知物體的立體性，幫助幼兒認識事物，發展幼兒的空間立體感，并增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展，增強了幼兒雙手動作的協調性的發展。

4拓展空間，強化能力

幼兒在美術教育中需要使用多種工具和學會一些簡單的技能。如果只在授課活動進行中，那是不會達到預期的目標。所以在區角活動中我也會結合主題，投放各種彩筆、白紙、彩泥、瓶子和孩子們比較喜歡的操作材料，請幼兒在午餐之后的空閑時間動起手來，培養幼兒的動手能力。在晨間活動時，請來的比較早的幼兒去區角中動手畫一些自己喜歡的圖案或制作一些自己比較感興趣的物品，提高幼兒的動手操作能力。

通過以上活動，幼兒動手能力提高很快，動作的靈活性和協調性也有了很大的提高，幼兒本身的生活自理能力發展速度也較快。并且，在活動開展的過程中，幼兒的參與積極性也比較高，能夠很好地提高幼兒的感知能力、觀察能力、注意力。此外，還能夠提高幼兒的自信心，對幼兒的成長非常重要。