民主觀念在政治教學中的滲透

侯東玲

摘 要 在《政治生活》的教學中滲透民主觀念是積極培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求，教學中，通過教學目標的滲透、體驗式教學活動的開展和開放式課堂練習的設置，使學生將民主觀念內化與心、外顯于行。

關鍵詞 民主 教學目標 體驗式教學

黨的十八大明確提出“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，對學生進行社會主義核心價值觀教育，是全面貫徹黨的教育方針、培養全面發展的社會主義建設者和接班人的首要任務。思想政治課是學校進行德育工作的主陣地，高中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，對學生進行社會主義核心價值觀教育，將核心價值觀融入思想政治課教學是每一位政治教師義不容辭的職責。

1教學目標的滲透

教學目標是教學中關于將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學中，教學目標起著十分重要的作用，是課堂教學的靈魂和向導，是教師教學和學生學習的風向標，教學目標的有效設計對于促進學生發展至關重要。因此，教學目標的設置是否科學尤為關鍵。

傳統教學以教材、教師、課堂為中心，重視固有經驗，而新課程倡導以學定教，培養學生學科核心素養，使學生逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，重視知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的實現。知識與能力是對學習結果的描述，一般有三個層次：學懂、學會、能運用；過程與方法目標，是學生在教師指導下，如何獲取知識和技能的做法，是過程中的目標，強調三個過程：做中學、學中做和反思；情感態度價值觀目標，是學生對過程或結果體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，該目標有認同、體驗、內化三個層次。

在《人民代表大會：國家權力機關》的教學中，依據新課程標準的要求，筆者制定了以下教學目標：（1）知識與能力目標：理解人民如何行使國家權力；明確人民代表大會的地位和職權；了解人大代表的法律地位，初步掌握人大代表的權利和義務；辨別人大職權和人大代表的權利，提高分析、解決問題的能力；通過讓學生搜集人大及人大代表的相關資料，增強學生搜集、整理材料的能力。（2）過程與方法目標：引導學生在分析感性材料的過程中，領會我國人民如何行使國家權力；結合時政材料與教材，引導學生自主學習、小組討論，鼓勵學生大膽質疑，探究人大的職權及人大與其他國家機關的關系；結合本土材料，通過角色體驗、合作交流的方法，掌握人大代表的權利和義務。（3）情感態度價值觀目標：讓學生通過搜集材料、課堂探究等環節，了解人大代表的履職情況，感受人民代表大會是人民行使國家權力的機關、我國的一切權力屬于人民，堅定對我國民主制度的自信；讓學生通過自主討論、合作探究正確認識人大代表與人民的關系，了解人大代表的職責，培養團隊合作精神，增強主人翁的自豪感和責任感。

2開展體驗式教學，讓學生在活動體驗中實現三維目標，培養核心素養，內化民主思想

知識與能力是形成和發展學生核心素養的基礎、前提和載體。沒有知識與能力就不可能形成和發展核心素養，但知識與能力并不等同于素養。“如何獲取知識與能力”是形成核心素養的關鍵，機械灌輸、被動接受知識的過程不可能形成核心素養，自主探究、主動建構知識的過程才是核心素養發展的前提。因此，“過程與方法”是實施教學的關鍵。知識和能力的獲得過程，是體驗探究過程、學習學科思維方法的過程，同樣也是形成正確的態度、情感和價值觀的過程。

在教授新課《人民代表大會：國家權力機關》中，通過提前預習和搜集資料，使學生對教材知識有了初步的了解，提高學生處理信息和發現問題的能力，初步了解了我國的民主制度。利用框題中的權力一詞展開設問“在我國一切權力屬于誰？人民如何行使國家權力？在哪里行使國家權力？”，引導學生思考，激發學生討論，在討論中明晰人民民主是社會主義民主政治的本質。在處理本框的重點之一“人民代表大會職權”時，篩選了學生課前搜集的第十三屆全國人民代表大會一次會議的議程和本縣人大的相關活動資料，學生分小組討論并匯報討論結果，從感性材料中提煉獲取關于人大立法、決定、任免和監督四項職權的理性認識，進一步感受人大權力之大，堅定對我國民主制度的信念。在本框第二個難點“人民代表大會代表的職責”的教學中，充分利用了學生搜集的、貼近學生生活的本土材料，在了解我縣人大代表及其活動的基礎上，讓學生有感而發，形成關于“人大代表職責”的認識；同時，進行了角色體驗活動，引導學生就自己所關注的社會問題，以“假如你是無為縣人大代表”為題展開交流討論，鼓勵學生暢所欲言。在此過程中，讓學生感受、體驗知識的產生，進一步明確人大代表肩負的重責，體會人大代表作為國家權力機關組成人員，是代表人民在參加行使國家權力，必須代表人民的意志和利益，要為人民服務、對人民負責、接受人民監督，深化對我國民主制度的認識。

3設置開放性課堂練習，注重學-思-行結合，促使學生將民主觀念外顯于行

傳統的教學重認知輕情感，重教書輕育人，2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養”概念，以培養學科核心素養為中心的課程改革，是國家教育部新一輪課程改革方向。高中政治課程要以提升學生“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學科素養，培養有理想、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

因此，理論知識的獲得只是基礎和前提，更重要的是在獲取知識的過程中提升能力、升華情感并最終回歸實踐。通過本框教學，不僅要讓學生掌握我國的民主知識，更要讓學生深刻領會：民主不僅是一種國家制度，還是一種權利，更是每一個中國公民義不容辭的責任和義務。讓學生深深地認識到中國夢的實現“匹夫有責”，國家的“富強、民主、文明、和諧”有賴于每一位公民的“愛國、誠信、敬業、友善”，民主就在我們身邊，在我們每一天的生活中，在我們每一天的學習和工作中。