探析中職電子（電工）專業(yè)學生技能水平提升的有效策略

梁添洪

摘 要 一般來說，中職學校的學生的文化程度相對來說比較低，然而電子（電工）專業(yè)不僅要求中職學生們精通各種專業(yè)知識和要求同學們具備極強的動手能力和理解能力。因此，學習此專業(yè)的中職學生在提升自己專業(yè)技能水平方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。就此情況，本文分析了中職電子專業(yè)學生的現狀及特點，就提高中職電子專業(yè)學生的技能水平給出了一定的建議，希望能對中職學生提高相應的技能水平有所幫助。

關鍵詞 中職電子專業(yè)學生 提升學生技能水平 有效的策略

近年來，中職教育在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面占據著很大的比重。而電子電工學科在中職教育中是一門實踐性極強的學科，它不僅被應用于各個領域，還是一門含金量極高的學科。因此提高中職電子電工專業(yè)學生的技能水平是迫在眉睫的事情。如何提高中職電子電工學生技能水平也是我們所探討的答案。

1中職電子（電工）專業(yè)特點

1.1特殊的學生群體

由于中職學生生源相對較差，生源多來自于中考落榜的學生和問題學生。因此他們在基礎的文化知識上相對欠缺，而在學習專業(yè)知識的過程中，他們學習能力和主動性都比較低下。而隨著社會進程的發(fā)展，人們對專業(yè)水平要求越來越高。因此，中職電子專業(yè)的學生所需具備的能力也逐漸增加。在這樣的情況下，不僅增加了電子電工知識教學老師教學工作展開的難度系數，還有可能導致學生厭煩此專業(yè)心理的出現。

1.2電子（電工）是一門理論與實踐并重的學科

電子專業(yè)的學生不僅要具備電機電氣控制相應的專業(yè)理論知識和典型的電子整機的組成原理等專業(yè)的理論知識，還需要具備將理論轉化為實踐的基本能力。此外，電子電工學生在實際操作中還需具備敏銳的判斷力，能夠根據具體情況作出相應的判斷，選擇出最佳且安全的操作，而不是照本宣科的操作。例如，當線路發(fā)生故障時，我們或許需要更換保險絲。這看似是一項簡單的電工工作，但選用何種材質的保險絲，多粗的保險絲，是否滿足用戶的用電需求都需要相關的理論計算得出，否則是無法完成的這樣看似簡單確實實際復雜的工作。

2中職電子（電工）學生所面臨的現狀

2.1教學模式的落后

由于電氣化的普及，社會和企業(yè)對專業(yè)性人才要求不斷在變化。如果教師們仍舊固步自封地采用以往的教學模式——將電工電子訓練放在理論教學之后，使得理論和實踐相脫節(jié)，這樣的教學模式不僅無法幫助學生提高技能水平，還有可能使得學生厭學心理的產生。畢竟很多的電子設備對于學生來說都是不曾見過的，這些領域的東西在他們腦海中都是沒有概念的。因此假使在教學過程中，使得理論與實踐分離，那么學生們將會無法真正理解，而這些在電工實際操作過程中都是極大的安全隱患。因此，教師們應根據學生們的具體情況及時的變換教學模式，幫助學生們更好的理解。

2.2教學設備的落后與師資力量的欠缺

盡管國家如今推行培養(yǎng)專業(yè)型人才的發(fā)展，可是中職類的學校與其他高校相比，教學設備以及師資力量的缺失十分嚴重。而電子電工又是一門注重實踐的學科，中職學生在本就存在著理解或許有障礙的情況下，假使實踐活動又無法有效地進行，那么中職學生們對電子電工專業(yè)的認知只能停留在理論懵懂的層面上。長久以往，學生們就業(yè)率低下，而國家也缺少專業(yè)型人才，這樣的結果并不是教育的目的。此外，沒有良好的教師領學生進門，學生可能會出現一直在門外的情況，更不要提及技能水平提高的問題。

3提高中職電子專業(yè)學生技能水平的有效策略

3.1教學模式的轉變

第一，分階段訓練，由簡入難。由于電子電工專業(yè)需具備專業(yè)的物理與電工知識，且這些相關知識對于學生來說都較為籠統，因此老師在教學中應將教學內容劃分易、中、難三塊，一層層地教授學生。這樣學生既不會因為課程太難而產生放棄心理，也不會因為課程簡單學不到東西。例如，教師在教授電路的鏈接時，老師可以先帶領學生認識基本的元件，在讓學生對一些簡單的電路圖進行連接，之后在連接復雜的電路圖，最后引導學生在復雜的電路圖中尋找故障。這樣，一步步的教學，把相對較難的知識簡單化，不僅可以幫助學生深入理解，還能激發(fā)學生的興趣。第二，將實踐引入課堂，理論與實踐相結合。不僅是電子電工專業(yè)，所有的專業(yè)都應緊密的將理論實踐結合。而電子電工專業(yè)更應秉承這一特點，畢竟時間才能出真知。當然實踐的前提是學生要有一定的理論基礎，就以本文的電子電工專業(yè)為例，倘若在進行實踐的過程中，學生對于基本的安全法則都不懂，那這樣的實踐不僅沒有任何意義，還會造成極大的安全隱患。而由學生自己實踐得出的結論，學生的理解也更加深刻。第三，與企業(yè)合作，安排學生進行實訓。實踐不等于實訓。實踐多為了幫助同學們鞏固知識和培養(yǎng)學生的實際操作能力。實訓則是為了學生今后進入企業(yè)更好的工作，提高學生自身水平。此外，學生在進行實訓的過程中也能更好地感受今后的工作流程。第四，教學課程實時更新。時代變化迅速，社會對于專業(yè)型人才所需具備的技能也是日新月異。因此，學校需根據市場需求不斷地更新教學課程，培養(yǎng)學生相應的專業(yè)能力。課程的更新讓學生們的技能與科技接軌，即便是在科技迅速變化的今天，仍舊能夠站穩(wěn)腳跟，不會因為技能水平的落后而被時代淘汰。

3.2加強對學生的培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學生觀察力與創(chuàng)新能力。想要提高中職學生的技能水平幫助學生培養(yǎng)學生的敏銳的觀察力和極強的動手能力是基本的。敏銳的觀察力可以幫助學生快速的尋找故障問題。在傳統的教學中，中職學生進行的實驗多為教科書上的驗證性實驗。學生只要按照教科書所給予的步驟操作便可以成功。但這樣的形式只會固定了學生們的思維，對于學生技能水平的提高沒有任何幫助。而多鼓勵學生進行創(chuàng)造性實驗，不僅是對學生們思維的開拓，也是讓學生們對于所學習的知識更好的活以致用，是提高學生技能水平的有效策略之一。第二，培養(yǎng)學生的對電子電工專業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，教師先從簡單的教學激發(fā)學生們對專業(yè)的興趣，例如，制作門鈴，聲控燈等具有趣味性的東西。隨著興趣的累積，學生們自己便會主動去學習，探索。這樣一來，學生技能水平的提高指日可待。第三，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是有效學習開展的必要前提，它可以幫助同學們合理地安排自己的時間，進行高效且有效的學習。

3.3加強師資力量的建設和師德的培養(yǎng)

學生的知識一方面來自于老師的教授和課本，另一方面來自于學生自我的學習。古語云：師傅領進門，修行靠個人。因此有一個好師傅對學生提升自己的技能水平是應當的。只有教學老師擁有極其專業(yè)的知識，熟練的教學經驗才能更好地引導學生前進。此外老師還應具備良好的師德，以教書育人為目的，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才為己任。

4結語

中職電子電工專業(yè)所存在的問題還有很多，因此不斷探索提高中職學生技能水平的策略，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)的電子電工工作者是教育者所需要努力的。此外，中職學生專業(yè)技能水平的提升是一個日積月累的過程，是一個學生不斷地，反復地在實踐中掙扎的過程，最終他們在不斷地實驗中摸索出獨屬于自己的道路。因此，對于中職學生來說，即便努力后短期沒有顯著的效果，也不要氣餒，付出總是會有收獲的。

參考文獻

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