談對生活的觀察

李利容

摘 要 寫作文是需要素材的，巧媳婦難為無米之炊，要有米下鍋，就要采集素材，直接從生活中采集是途徑之一。采集的第一要素就是觀察。

關鍵詞 生活 觀察

在野外，我們有時會看到一些人，他們站在高高的山頂，眺望四周，或拿產豐望遠鏡極目遠望。那些美麗的景色盡收眼底。他們也許是一些純粹的旅游者，以感受風景為快樂，也許他們之中有一些有寫作目的觀察者，以采集素材為目的?？?，那兩個人拿出本子在記錄，也許就是在寫觀察所得吧。觀察所得的東西，可以作為材料儲存起來，象造房用的各種材料，一塊木頭，一塊石頭，一塊磚，一條鋼筋，至于什么時候有用，當想造房子的時候再說吧。若是平時不積累，到了造房時，有些材料可是不好找?。∥覀冞€可以看見一些人，他們在一片美麗的景物前面，擺好畫架，鋪上紙，拿出鉛筆，做什么？寫生，他們也是在觀察，為了使深刻理解觀察的事物，便用畫筆記錄下來，以待美術創作時之用。以上三種人都在觀察。旅游者只為快樂，是隨意觀察者，雖是同一景物，但在心中留下不深刻的印象。一旦需要寫文章時，這些所見之物是模糊的，不可用。而別外兩種人，一是寫作愛好者，一是美術愛好者，他們是有意觀察者，即觀察的有心人。他們邊觀察，邊分析，內心還在體驗。當他們要寫文章或進行美術創作時，這些所見之物是清晰的。形象意義都了然于心，是可用之素材。學生寫作文，無論是小學生、初中生、高中生，要有素材，都離不開觀察，所以作文能力的培養，從小學就要抓起。中學仍需發展，觀察要講究方法，需要指導。

（1）先整體感覺，再具體觀察。先整體感覺，再具體觀察，這種觀察方法具有哲學意味。對一件事物的看法存在著兩種情況。一是從整體感覺。一是從局部感覺。從整體感覺具有全局觀念。比如某件事物百分之七十是好的，就應評定為好，而不能評定為壞。另一種是從局部入手，以局部代表整體，這種看法往往不能正確評價事物。中國有個寓言叫瞎子摸象。是說有幾個瞎子去摸象，他們只摸到局部就發出評定，摸到象身說象是一堵墻，摸到象腿的人說象是一根柱子，摸到象耳朵的人說象是把扇子，摸到象鼻的人說象是一條繩子。他們都是以局部代替全體，所以具有片面性。對生活的觀察也是這樣，若只觀察局部將很容易歪曲生活的本質。比如某學生去野外觀察生態環境。如果先大面積瀏覽一遍，得出了生態環境治理已大見成效。然后再選擇見成效的幾個地方細致觀察。這樣他就會記錄下能體現成效的情境。如一條水渠，往日垃圾漂浮在水面，水渾濁且臭氣熏天。岸邊的樹葉也泛著病態的黃色。但經過一年的治理，河水中的垃圾沒有了，水清澈了，魚兒也蹦跳在水面，岸上的樹已由黃轉青了。人們走在岸上，再沒有人會掩鼻子了。再如去山上找到一處曾經的養豬場。這里曾養了上千頭豬，排污設施沒到位，養豬的廢水排到山下的小河里，還把腐爛了的豬體偷偷地掩埋在泥土里，地下水也遭到了嚴重污染。人們不敢飲用地下吸上來的水了。但如今，這里已按環保部門的安排停止了養豬，環境已恢復了原狀。杜鵑花開出了鮮艷的花，布谷魚在林間歡叫，到山上觀察，也許還會遇到偷偷養禽還亂排污物的現象，但由于已從整體上把握了主要的成績，這種局部就不會一葉障目而不見太陽。此行的收獲里就不會將它記錄為主要的狀況。在寫文章時，立意就會歌頌成績而不會唱反了方向。這就是觀察要先以整體感覺再具體觀察的道理。

（2）透著現象看到本質。對觀察到的事物，如果不透過現象看到本質，那是膚淺的觀察，寫在文章里就會失去應有的意義。比如觀察到生態環境變好了。就要深入分析變好的政治意義。以往人們只顧了發展經濟卻忽略了環境的保護。以犧牲環境的美好為代價，換來的經濟增長得不償失。人們的健康受到極大威協，一些職業病，環境病頻發。黨中央看到了這個問題，與世界絕大多數國站在一起為保護環境而作出巨大努力。提出“綠水青山才是金山銀山的觀念”。這樣，從中央到地方，嚴厲打擊那些破壞生態環境的人。采取了種種有力的措施進行了環境治理。這是黨和政府以民生為本的發展理念，是人民群眾歡欣鼓舞的。我們每一個公民都應與黨和政府站在一起，以可持續發展的理念為奔小康貢獻力量。只有觀察其現象理解其本質，這樣的素材才能提煉出不一般的意義的主題來。寫成的文章才具有最大的教育作用。

（3）寫觀察筆記。寫筆記就是寫文章，不過觀察筆記是靈活多樣，短小精干的，不象寫作文那樣，各方面的考慮較全面，而是觀察到一點就可以寫一點，不拘形式，不論長短，對事物進行觀察后，寫筆記與不寫筆記是不一樣的。因寫一可以整理思維，觀察了只是想一下是膚淺的。只有提起筆來寫，寫了上句，下句該怎么寫，這就促進了思考的深入。二可以增強記憶，好記性不如爛筆頭。寫是手腦并用。每一寫個字，每寫一句話，都會強烈地刺激視覺而印象深刻。例如，有個學生在城市的一個超市里，他環顧四周，發現一個人鬼鬼崇崇的，為了進一步映證他的整體印象是否正確，他暗中跟蹤了好一陣，感覺他是與一般人的動作表情是不一樣。旁邊的人也悄悄地說，那人不正常，這更證明了他的整體感覺。于是他繼續跟蹤，仔細具體地觀察。當他從他的視線里消失后，他走到一個偏僻處，拿出筆和本子，寫下了這樣的觀察筆記：今天，我去城里購書。我來到一個百貨超市，我無意地環顧四周，突然一個身影刺激了我的眼球。那是一個不太正常的身影。他的眼睛，始終東看看西瞧瞧，如果是選購貨物的，只環視一下四周，就可以確定要去的地方，哪有不停地四處張望的呢？再看，他總是往人多的地方去，眼睛滴溜地盯著那些人的挎包，我始終悄悄跟在他后面，不知他是否發現了我的跟蹤。他假裝若無其事地走出了超市，消失在視線里了。

評析：這則觀察筆記，抓著了他的“不正常”的特點，而且重點抓位他的眼睛只盯著那些人的挎包這件事，突出他的不正常，是觀察得深入細致，而且有分析，力求透過現象看到本質。

對學生觀察的指導內容很多，以上只是其一。