淺析小學作文教學

胡善波

寫作是一門特殊的藝術，寫作的整個過程就是作者自身內在情感的一種表達。小學作文教學在小學教育中占有的地位很重要。培養小學生的寫作能力，不僅有助于他們更好地寫出清晰、有條理的文章，還可以讓孩子們在寫作的過程中體驗到生活的樂趣。

目前的小學生普遍存在的問題，就是很少走出家門，缺乏用心觀察生活、拓寬視野的機會，導致寫作無素材、編作文。同時小學生的閱讀量不夠，并不具備開拓性的眼界。所以小學生在寫作過程中總是猶猶豫豫，不知寫什么，東拼西湊像記流水賬一樣，文章內容空洞，毫無條理性。這樣的作文質量肯定不怎么理想，因為一篇優秀的作文需要具備充實的內容與豐富的情感體驗。指導小學生作文教學可以從以下幾點入手。

一、吸收閱讀的養分

葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為吸收和傾吐的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現實生活中。教師要鼓勵學生寫日記，讓他們把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片段，把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。

二、體會生活的樂趣

生活是作文的源泉，沒有生活體驗就很難寫出精彩的內容。想讓學生寫出好的作文，我們就要引導學生更多地從生活中取材，寫自己身邊的人和物，以及多樣的生活，寫寫他們熟悉的事物，這樣他們才有話可說。在作文教學過程中，教師應該給予學生一定的觀察任務，并指出具體的觀察重點，傳授一定的觀察技巧，循序漸進地培養學生的觀察能力和認真觀察的好習慣，并且在觀察中學會記錄、表達。比如教四年級作文《美麗的校園》時，大多學生只關注校園外貌的描寫，這樣就比較平淡。這時教師可以教給學生觀察的技巧，如觀察校園不同天氣時的不同風景、四季中的不同美景，觀察校園里發生的小事情，觀察上課時的校園和放假時的校園情景。這樣引導學生留心周邊的事物，鍛煉觀察能力，邁出寫好作文的第一步。

三、表達自己的興趣

興趣是學習的導師，是誘發學生學習動機的強大動力。任何一件事，學生只有激發學習興趣，才可能積極地做、認真地做，才能使學生的學習態度由被動變為主動，由厭學變為樂學。如在教學寫課余生活的習作時，先讓學生回顧自己在課余生活中最喜歡做的事、感興趣的事，學生的興趣一下子就調動起來了：畫畫、唱歌、跳舞、種花、養狗，孩子們興奮地交流著，寫起來自然也會得心應手。因此，教師要多開展一些活動，引導學生參與，給學生創造表現自我、表達自我的機會，這有利于積累寫作素材。

四、抒發自己的情感

感人心者，莫先乎情。作文的靈魂在于感情真摯，寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己的親身經歷中篩選素材，作為一名學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。如教學三年級作文《一件難忘的事》，學生參加的課外活動可能不少，但要通過回憶寫出來可能又無處下手，描寫也很平淡。此時教師可以把學生平日活動時留下的照片以課件的形式展示給學生，以具體情境勾起學生的記憶，點燃學生的激情。再通過班級討論的形式讓學生互相交流，表達自己參加課外活動時的心情，分享一些有趣的事情。這樣能讓學生掌握更多的信息，腦中形成更多的意象，從而為寫作提供更多素材。

綜上所述，小學作文提升是一長期而復雜的教學過程，不僅需要教學的趣味性、真實性、美觀性和思考性等，同時還需要教師自身綜合素質和能力的提高，這樣才能為小學生提供更多的情境，站在小學生的角度上思考問題，促進他們更好地成長和發展。當然，小學生也應該從自身做起，樹立寫作的興趣和信心，提高學習的積極性和主動性，以便在提高自身寫作水平的同時，形成正確的世界觀和價值觀，挖掘出自身的潛能。