淺論快樂數學的路徑探究農振啟

王美麟

摘 要 學習靠的是興趣愛好的吸引，學習者對學習內容的態度或感覺對學習的效果有很重要的作用。如何使學生在學習中找到快樂？我們從三個方面來論述：有趣的教學情景；輕松的學習氛圍；有效的課堂節奏。

關鍵詞 快樂數學 課堂教學

1設計有趣的教學情景，引人入勝的生活教學

（1）設計有趣的生活情境，即選取緊扣教學內容，有啟發性和教育性的故事，來激發學生的興趣。比如教學平面直角坐標系中“如何確定點的位置”內容時，用現代教育技術通過多媒體展示有關的視頻如“反恐片《24小時》”中特警救人質時要求總部發送人質和敵人所在的位置視頻片斷、農業上用無人飛機給某塊地進行精準噴藥時的定位視頻等等，從而使學生對平面直角坐標系中“如何確定點的位置”內容產生興趣。

（2）設計針對性的問題情境，根據教學內容設計富有啟發性的、有意義的問題，來激發學生的好奇心和求知欲。如教學“有理數的乘方”的問題情境：“如果將一張紙對折分成兩等份，再把所得的所有紙片，再對折分成兩等份，如此重復下去，那么對折第5次后共有多少張紙？第10次呢？第n次呢？學生會覺得問題很有意義，且具有挑戰性，學生的求知欲得以激活。創設問題情境要具有針對性，且教師在教學過程中要加以引導，使學生在教師的引導下積極的去思考問題、解決問題。

（3）設計合理的實驗情境，就是利用實驗過程、結果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，結合問題來激發學生的欲望。

（4）設計生活中的現實情境。通過我們日常生活，碰到的一些數學問題，排列組合，如何通過數學演算技巧，快速的得到我們想要的答案。例如世界杯就要開始了，一共有32支球隊參加，分成6個小組，每個球隊最多能參加多少場比賽，最少能參加多少場比賽。

2營造輕松的學習氛圍，減少學生的精神負擔

（1）亦師亦友的師生關系。課堂上，教師應該放下自身的架子，從講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、想問、想說，放飛自己的思想，大膽的交流。針對特別的學生，提出特別的問題，我們不是一味的埋怨，而是和學生共同探討，解開迷惑，獲取學生的信任。

（2）寬松的學習環境。在上課的時間里，善待學生，不給學生過高的期望和太重的學生任務，更多的采用鼓勵式的教學評價機制，讓學生的被動評價為主動參與，鼓勵他們主動參與課題的問題情境當中，結合教學內容，提出解決方法，這樣既可以學到知識，又增長了社會見識。比如在教學中，經常會有學生在課堂上舉手說：“老師我來”；“老師我覺得應該這樣”；“老師您的解法是不是錯了？”；“老師為什么不能這樣？”等等。我們師生一起來分析探究正誤，結果不管對或錯，及時給予肯定或糾正，同時也要給該學生鼓勵和肯定的評價。能給學生暢所欲言的課堂是一節快樂的課堂，學生在課堂上是學習的主人，應該允許學生有自己的想法，自己的思路，自己的觀點，在這樣的環境氛圍中學習是沒有壓力，當然老師要把握好學習的引導者，及時把學生引導到本節課的內容來，這樣寬松的課堂氛圍就會讓學生主動參與學習。

（3）自由的學習體制。在課堂上，任何一個學生都是一個自由體，他們有自己的思想和解決問題的方式方法，我們不必強求這個問題只能用一個方法來解決，如何讓學生自由的發揮自己的想法？我們可以根據教學內容，設定教學問題，一一列舉解決方法，最后大家集體評價，選舉出最佳的解決方式，給予學生一個大大鼓勵，以此來激發學生的學習的興趣。這樣一節課下來，學生即學到了內容，又擴充了思維，尋找到自己的存在感。以后每節課，學生都可以有預見性的針對某些問題或者生活情境，去查閱資料，尋找解決問題的方法，提高了自我學習的能力。

3構建有效的教學課堂，掌握教學的快慢節奏

（1）優化教學方法，提高探索能力。教師在進行數學教學的過程中，要注意優化教學方法，為學生創設具有影響力的思維氛圍，將數學與生活相結合，做好課堂互動，鼓勵學生在課堂提問自己不懂的問題并幫助學生解決問題。教師要讓學生明白“數學理論知識是對空間形式和數量關系的抽象總結與概括”，引導學生向抽象邏輯思維過渡。在數學課堂上，創設具有影響力的思維范圍是可以讓學生的探索能力得以提高，從而樹立學生嚴謹縝密的數學作風，教導學生在學習數學計算公式和概念定律的過程中提高判斷能力與邏輯推理能力。

（2）打造數學情景，提高思維推理。數學是一門邏輯思維嚴密的科學，具有完整的推理步驟，教師理應為學生打造數學情景教育，讓學生在課堂教學中提高邏輯推理能力。很多數學差的學生都很自卑，不敢說出自己的想法。教師理應為這些學生設計一些簡單的問題，引導他們融入數學思維和情景教育中，把和數學理論與概念有關的問題留給數學功底弱的學生，檢驗他們是否掌握了基礎知識，樹立他們學好數學的自信心，調動他們的學習積極性。

（3）把握個體差異，協調教學節奏。教師在教學的過程中，注意把握學生個體差異，協調教學節奏，因為每個學生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應該尊重學生的差異性，采用“求同存異”的方法培養學生的數學思維，輔助學生跟上教學節奏，提高學生的數學判斷與推理能力，打造學生的創新實踐精神。