淺論快樂數(shù)學的路徑探究農振啟

王美麟

摘 要 學習靠的是興趣愛好的吸引，學習者對學習內容的態(tài)度或感覺對學習的效果有很重要的作用。如何使學生在學習中找到快樂？我們從三個方面來論述：有趣的教學情景；輕松的學習氛圍；有效的課堂節(jié)奏。

關鍵詞 快樂數(shù)學 課堂教學

1設計有趣的教學情景，引人入勝的生活教學

（1）設計有趣的生活情境，即選取緊扣教學內容，有啟發(fā)性和教育性的故事，來激發(fā)學生的興趣。比如教學平面直角坐標系中“如何確定點的位置”內容時，用現(xiàn)代教育技術通過多媒體展示有關的視頻如“反恐片《24小時》”中特警救人質時要求總部發(fā)送人質和敵人所在的位置視頻片斷、農業(yè)上用無人飛機給某塊地進行精準噴藥時的定位視頻等等，從而使學生對平面直角坐標系中“如何確定點的位置”內容產(chǎn)生興趣。

（2）設計針對性的問題情境，根據(jù)教學內容設計富有啟發(fā)性的、有意義的問題，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如教學“有理數(shù)的乘方”的問題情境：“如果將一張紙對折分成兩等份，再把所得的所有紙片，再對折分成兩等份，如此重復下去，那么對折第5次后共有多少張紙？第10次呢？第n次呢？學生會覺得問題很有意義，且具有挑戰(zhàn)性，學生的求知欲得以激活。創(chuàng)設問題情境要具有針對性，且教師在教學過程中要加以引導，使學生在教師的引導下積極的去思考問題、解決問題。

（3）設計合理的實驗情境，就是利用實驗過程、結果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，結合問題來激發(fā)學生的欲望。

（4）設計生活中的現(xiàn)實情境。通過我們日常生活，碰到的一些數(shù)學問題，排列組合，如何通過數(shù)學演算技巧，快速的得到我們想要的答案。例如世界杯就要開始了，一共有32支球隊參加，分成6個小組，每個球隊最多能參加多少場比賽，最少能參加多少場比賽。

2營造輕松的學習氛圍，減少學生的精神負擔

（1）亦師亦友的師生關系。課堂上，教師應該放下自身的架子，從講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、想問、想說，放飛自己的思想，大膽的交流。針對特別的學生，提出特別的問題，我們不是一味的埋怨，而是和學生共同探討，解開迷惑，獲取學生的信任。

（2）寬松的學習環(huán)境。在上課的時間里，善待學生，不給學生過高的期望和太重的學生任務，更多的采用鼓勵式的教學評價機制，讓學生的被動評價為主動參與，鼓勵他們主動參與課題的問題情境當中，結合教學內容，提出解決方法，這樣既可以學到知識，又增長了社會見識。比如在教學中，經(jīng)常會有學生在課堂上舉手說：“老師我來”；“老師我覺得應該這樣”；“老師您的解法是不是錯了？”；“老師為什么不能這樣？”等等。我們師生一起來分析探究正誤，結果不管對或錯，及時給予肯定或糾正，同時也要給該學生鼓勵和肯定的評價。能給學生暢所欲言的課堂是一節(jié)快樂的課堂，學生在課堂上是學習的主人，應該允許學生有自己的想法，自己的思路，自己的觀點，在這樣的環(huán)境氛圍中學習是沒有壓力，當然老師要把握好學習的引導者，及時把學生引導到本節(jié)課的內容來，這樣寬松的課堂氛圍就會讓學生主動參與學習。

（3）自由的學習體制。在課堂上，任何一個學生都是一個自由體，他們有自己的思想和解決問題的方式方法，我們不必強求這個問題只能用一個方法來解決，如何讓學生自由的發(fā)揮自己的想法？我們可以根據(jù)教學內容，設定教學問題，一一列舉解決方法，最后大家集體評價，選舉出最佳的解決方式，給予學生一個大大鼓勵，以此來激發(fā)學生的學習的興趣。這樣一節(jié)課下來，學生即學到了內容，又擴充了思維，尋找到自己的存在感。以后每節(jié)課，學生都可以有預見性的針對某些問題或者生活情境，去查閱資料，尋找解決問題的方法，提高了自我學習的能力。

3構建有效的教學課堂，掌握教學的快慢節(jié)奏

（1）優(yōu)化教學方法，提高探索能力。教師在進行數(shù)學教學的過程中，要注意優(yōu)化教學方法，為學生創(chuàng)設具有影響力的思維氛圍，將數(shù)學與生活相結合，做好課堂互動，鼓勵學生在課堂提問自己不懂的問題并幫助學生解決問題。教師要讓學生明白“數(shù)學理論知識是對空間形式和數(shù)量關系的抽象總結與概括”，引導學生向抽象邏輯思維過渡。在數(shù)學課堂上，創(chuàng)設具有影響力的思維范圍是可以讓學生的探索能力得以提高，從而樹立學生嚴謹縝密的數(shù)學作風，教導學生在學習數(shù)學計算公式和概念定律的過程中提高判斷能力與邏輯推理能力。

（2）打造數(shù)學情景，提高思維推理。數(shù)學是一門邏輯思維嚴密的科學，具有完整的推理步驟，教師理應為學生打造數(shù)學情景教育，讓學生在課堂教學中提高邏輯推理能力。很多數(shù)學差的學生都很自卑，不敢說出自己的想法。教師理應為這些學生設計一些簡單的問題，引導他們融入數(shù)學思維和情景教育中，把和數(shù)學理論與概念有關的問題留給數(shù)學功底弱的學生，檢驗他們是否掌握了基礎知識，樹立他們學好數(shù)學的自信心，調動他們的學習積極性。

（3）把握個體差異，協(xié)調教學節(jié)奏。教師在教學的過程中，注意把握學生個體差異，協(xié)調教學節(jié)奏，因為每個學生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應該尊重學生的差異性，采用“求同存異”的方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，輔助學生跟上教學節(jié)奏，提高學生的數(shù)學判斷與推理能力，打造學生的創(chuàng)新實踐精神。