中職英語微信教學的問題與對策

梁慧靈

摘 要 隨著移動網絡及移動電子產品的普及，聊天工具在社交活動中變得越來越重要， QQ及微信等也逐步成為學生主要的交流方式，移動學習也成為一個新的趨勢。筆者把微信運用到英語教學中，通過在一個班采用微信進行英語教學的實驗，發現聊天工具對學生的英語成績有明顯的提高作用。但是在使用的過程中也存在難以實施有效的課堂監控與評價、學習資源難以管理及難以進行系統化教學等問題。本文對教學中存在的這些問題進行了闡述并提出了解決問題的對策。

關鍵詞 微信 中職英語教學 問題 對策

為了研究聊天工具在中職英語教學中的有效性，探索適用于中職學校的運用聊天工具進行教學的模式，筆者在一年級基礎英語的教學中運用了微信進行教學的實驗。在實驗過程中，雖然學生都能積極的參與到課堂教學，實驗結果檢驗這種形式也有利于提高學生的學習成績。微信聊天具有高交互性、高容量及交互形式多樣等特點，改變了傳統教學中信息量小、學生參與面不廣及難以全面檢查學生學習情況等問題。但是微信畢竟是一種社交型的聊天工具，應用于教學必然會產生一些我們不能很好解決的困難和問題。這些問題的存在，會大大增加教師課堂管理的難度，降低課堂的有效性。因此，筆者在實驗后也針對此問題進行了思考和研究，提出了解決這些問題的對策。

1關于微信課堂

在教學實驗的前期，筆者實驗班與對照班的實驗模式，驗證采用微信教學對學生學習成績的影響。對實驗班采用微信教學的方式，而對對照班則按常規教學，對實驗班和對照班分別進行前測與后測。實驗結果是實驗班前后測及與實驗班與對照班后測成績均有顯著的差異，說明微信教學有助于提高學生的學習成績。我們實驗的目的，不僅在于驗證聊天工具對學生成績的影響，更重要的是探索如何更好地利用網絡資源和微信的信息傳遞功能，建立適用于中職英語的微信教學模式。因此在實驗后期我們充分利用微信的各種功能，把它轉化成教學功能（如表1），作為共享學習資源及課后交流的平臺與媒介，建立了微信課堂的教學模式。

2微信教學中存在的問題

微信教學能滿足學生之間及師生之間的互動的需要，它支持多種功能，能滿足學生個性化學習的需求，但是在實踐過程中筆者發現在課堂監控、對學生言行干預及學生進行科學的評價等方面也存在困難與問題。

2.1信息與資源零散，不便于管理

為了給學生提供更多的學習資源，筆者通過微信朋友圈及群發信息的功能，向學生提供鏈接、發布視頻、音頻等學習素材，但是由于學生的微信工具不僅用于英語教學，所有的這些信息很快就會被大量的其他信息淹沒，想再學習的時候查閱就需要大量的時間。

2.2適用面不夠廣

微信教學建立在微型教學的理論基礎上，雖然它存在交互性強、使用面廣、適合學生自主學習等優點，但是它的碎片化的學習方式，不利于系統化教學，相對較適用對話、討論等環節的教學，而對于語法等系統性較強的知識教學不太適用。

2.3難以對課堂進行有效的監督和評價

由于聊天人數較多，即使是分組聊天，信息量也非常大，雖然教師采用后臺監控，但也只能監控每臺機是否處于聊天界面，而對其聊天對象及聊天內容、參與程度及話語質量就很難實施即時的監控，只有在課后翻看聊天記錄才能發現。雖然后期筆者設計了聊天記錄表，讓每位學生記錄其在課堂的聊天內容，進行自評及小組評價，但這些檢查也只能在課后才能實現，這種課堂監控及評價延至課后，其效果及意義都大打折扣。

3解決問題的對策建議

針對以上微信教學中存在的問題，筆者在實踐中嘗試引入了一些方法，正在逐步解決或者改善存在的問題，但是由于每一種工具、媒介或者學習模式都有其局限性，我們只能盡量去改善，不能通過一種學習媒介去解決所有的學習問題。

（1）關于如何通過更有效和便捷的方式給學生共享學習資源的問題，可以通過采用微新公眾平臺訂閱號來解決。微信訂閱號對個人開放，每位微信用戶均可以申請一個訂閱號，學生通過關注的方式與教師建立互動關系。公眾平臺訂閱號具有群發功能、可設定自動回復、還具有自定義菜單及信息統計及用戶統計等功能。教師可根據教學的需要自行定義菜單，發布圖文消息、圖片、文字及視頻等學習資源，學生可以在線或者下載學習，也可以向教師提問，教師可以隨時回答學生提出的問題。此外，教師可通過平臺自帶的統計功能隨時統計信息來往的總體數據及每個學生的數據。

（2）在提高微信教學的適用性方面，可以利用通過兩個途徑來改善，第一是通過在微信公眾平臺添加菜單的功能劃分來實現。微信平臺（訂閱號）可以設計三個一級菜單，每個一級菜單可以下設五個二級菜單。教師可以利用這一功能，根據英語的學科特點，對英語知識進行科學的分類，合理設計菜單，并將相關的學習內容傳送到相關的菜單中，這樣可以將詞匯、句型、語法、閱讀、聽力、視頻以及相關練習等進行分類，以便于學生學習。第二個途徑就是利用開發者選項工具，把公眾號與其他的學習網站連接，這樣可就擴大了微信學習的知識面，有利于開展系統學習。通過這兩個途徑，相信會大大提高微信教學的適用性，可以有效改善微信不利用系統性知識教學的問題。

（3）針對關于課堂監控及評價的問題，我們可以采用自主開發英語在線互動學習平臺的方式解決。平臺可以是基于PC端開發，開發語言為C#、開發工具采用Visual Studio 2010、數據庫是Microsoft SQL Server 2000，也可以是移動客戶端基于Android平臺的開發，開發語言為JAVA、開發工具是Eclipse和android-sdk。自主開發互動平臺可以通過以下幾個功能模塊來解決微信教學存在的問題。

①分組功能：對學員進行劃分小組的形式開展在線英語交流，測試中我們建立兩個小組。

②限制輸入：在線聊天平臺上學生只允許在輸入窗口中輸入：英文字母、標點符號及阿拉伯數字等，在設計過程中考慮到要求每一位學生都必須參與進來，可對每一位學生進行一個發表記錄功能，記錄每一位學生在平臺上共發表的次數，并有效地為任課老師提供直觀式的課堂情況。

③篩選及匯總：由于老師同時可能針對一個班的6至8個小組輔導，為了更清楚學生的互動交流，隨時查閱某位學生的發言情況，系統上可使用聊天記錄篩選的功能對每一位學生所發表過的內容進行一個匯總，能高效迅速地讓老師能有針對性的為每一位學生進行點評與回復，并能記錄起每次的學習進程。

自主開發聊天軟件可以根據使用者的需要設計功能模塊，實用性較強，但是自主開發軟件需要耗費大量的人力物力。如果軟件使用頻率不高、應用面不廣，會造成比較大的浪費，因此，在開發軟件之前，必須做好成本的預估，以免造成浪費。

參考文獻

[1] 張金梅.論微信應用于英語教學的優點與不足[J].當代教研論叢·信息技術與課程整合，2016（05）.

[2] 鄭紅紅.淺談教師微信公眾號在大學英語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2016（01）.

[3] 江曉宇.移動微型學習理論下的微信輔助大學英語教學研究[J].銅仁學院學報，2015（01）.