從教育方式差異看中英文化差異

楊艷

摘 要 教育是一種文化現象。傳統文化的差異形成了不同的教育方式，不同的教育方式又反映了不同的社會文化內涵。中國和英國兩個國家的教育方式，分別代表著東方和西方的教育方式。無論是在教育方法、體系、形式和結果，東西方在教學上都存在著巨大的不同。本文通過對于BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》中的片段分析，對比中英兩國的教育方式的差異，并且從中分析導致此差異的兩國文化因素。

關鍵詞 教育方式差異 紀錄片片段 文化差異

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

0前言

隨著中國經濟的快速發展，教育的地位也隨著社會的發展開始被放在一個舉足輕重的位置上。我國的小學、初中、高中越來越多的學校開始跟隨模仿西方國家的開放式教育體制來進行中國學生的培養。西方國家如美國英國在教育方面在數理化這幾個理工科上則發現中國應試教育下的顯著成效，開始有意識地引進中國的教育方式。2015年英國廣播公司拍攝的紀錄片《中式學校：我們的孩子足夠堅強嗎？》就是一個典型案例，在紀錄片中無處不反映出中式教育方式和英式教育中文化的沖突和學生的不適應。本文結合紀錄片中的體現出的教育方式差異來探討差異的原因與文化之間的關系。

1 BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》

2015年3月，英國廣播公司（BBC）拍攝了一套紀錄片——《中式學校：我們的孩子夠堅強嗎？》。在這個由BBC發起的項目里，邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所中學Bohunt （英國頂尖的綜合學校之一），對該校的50名13-14歲的九年級學生進行為期四周的“中國式教學”實驗，。然后，讓兩種教育的學生一起考試，比較哪邊的成績更好。紀錄片的最后，考試成績公布，“中式學校”的學生數學、中文、科學（包含生物、物理、化學）成績以絕對的優勢贏得了此次勝利。此紀錄片一經播出，立即在中、英兩國引發了一次關于中英教育差異和改革的討論。

2課堂教育方式差異

2.1謙遜自律和自由平等

2.1.1片段一

“紀律非常重要！”在“中式學校”中，科學課老師楊君反復在課堂上提高嗓門，但她很快發現，沒有一個學生聽她的，學生一直在嬉笑、唱歌、聊天、插嘴……以至于老師時不時需要停下來強調課堂的紀律問題。在楊君老師要求紀律的同時也第一時間教給“中式學校“學生孔子的一句名言：”謙虛使人進步，驕傲使人落后。“要求所有學生認真體會學習，但是學生眼里一片茫然，什么是謙遜？

2.1.2 片段二

在思想道德課上，當“中式學校”的李愛云老師說到： “你們要聽父母的話，父母永遠是對的”這樣的思想時，馬上引起了學生們的異議，沒有一個學生表示認同。他們觀點明確而堅定：父母、老師并不總是對的，我們應該做自己。

這兩個小片段充分體現了中式學校教育的謙遜順從和英式教育的自由平等、敢于挑戰權威的特點。中國的學生從小就受中國傳統文化價值理念的教育，認為遵守規矩、尊重權威、尊師重道是理所應當的。在學校，老師的權威是不容置疑的，即使是學生的家長也是認同這一點的。中國學生普遍安分和保守，善于“聽話”，在中式的課堂上相對來說安靜許多，不善于在課堂上主動提出問題，也不免缺乏獨立思考和創新精神。西方社會崇尚民主，民主政治賦予了人們高度的自由思考及表達的權利。在這樣的社會氛圍中成長起來的英國學生習慣于去質疑老師，有獨立的思想，認為在老師和家長面前也應該表達出自己的疑問，善于跟老師溝通探討問題，不懼表達，敢于在方方面面挑戰權威。

2.2填鴨式教學與引導式教學

2.2.1 片段一

在“中式學校“數學老師的課堂上，鄒老師一直處于黑板前方，對于新學的知識進行單方面的填鴨式教學，直接給出數學公式，讓學生直接記住這些知識并且按照它們的邏輯強行進行模仿和重復，并不會顧及那些跟不上進度的學生。英國學生只能邊記筆記邊聽，但是無法理解答案如何得出。

2.2.2片段二

“英式學校“的科學課化學實驗課堂，化學老師將所有學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位進行化學實驗，組內有不懂操作的同學可以求助同組成員，協助其一起完成化學實驗，達到學習化學方程式的目的。

將以上兩個片段進行對比，我們可以發現中國的課堂教育方式當中，反復重復、機械性地向學生灌輸知識點是主要特點。單方面的直接給出答案，而不是在課堂上留有一定的時間鼓勵學生自行進行思考從而得出答案。此外，中式課堂的學生一般在課堂上需要以便抄大量的老師黑板板書的筆記，一邊聽老師講課，這對于一些學生來說是比較困難的，也就是我們平時所說的“一心二用”。枯燥的筆記只會使得學生覺得無聊甚至對課堂失去興趣。相比之下，英式課堂的教育，孩子們被分到不同能力的班級中，老師鼓勵學生提問，討論任務。老師并不是課堂的主體，只是起到了引導的作用，課堂的主體是學生，學生更多的是自主探索，自己去發現、犯錯及改正。

2.3個人意識和集體意識

在“中式學校”，學生被要求早晨7點到校（英國學校時間是8點到8點半）；穿統一的校服（中式的寬松肥大型校服）；所有學生集中在一起升國旗，做早操……這些中國學生司空見慣的事情在英國學生眼里還是頗有些不解和搞笑的。一些英式學校的學生會站在窗口嘲笑那些正在進行早操的“中式學校“的學生，甚至覺得“這有什么用，很無聊”。

“中式學校“中的升旗儀式、早操、社會道德教育，都是為了讓學生逐步養成集體責任感，培養學生的社會凝聚力和集體意識。就像體育老師帶所有同學每天進行早操的意義一樣：早操是訓練集體意識的方式，我們要一起做事，而且要正確地一起完成這件事。所有的人同一時間做同一件事，讓學生知道他們和其他人是一體的，他們都是團隊里的一員。在培養團隊集體意識的同時，讓學生學會如何與集中中的其他成員友好和諧地相處，培養和睦的人際關系。相反，英式學校的學生認為每周進行的升旗儀式并沒有太大的意義，只要他們知道自己國家的國歌會唱即可，升國旗并不能激發學生的愛國主義情結。

3教育方式差異的文化探析

3.1價值觀取向不同

中國文化中價值取向是以群體為核心的，個體不可以脫離社會而單獨存在在這個世界上。中國人在性格上普遍表現為內斂、謙遜，受傳統教育的影響，許多學生從小謹慎小心，個性不外露，且在創意表現上較為拘謹。在學生眼里，將教師與家長視作權威，并將自己的學習全權交給教師，選擇權與決定權多不掌握在自己手里。而對于西方文化，則強調個人的主體地位，鼓勵張揚個性，自由發展，人本位思想較為濃重。西方人一般習慣于獨立思考，并希望通過自己的努力體現自我價值，以自我為中心，并將自身利益看得較重，但是在對個體與群體的辯證關系上容易產生忽略。從紀錄片內英式學校教師的表現可以證實以上觀點，教師鼓勵學生的自由發揮，重視其個人權益，并鼓勵學生展示自我個性，強調每個學生都是獨立存在的，強調創新意識與求變意識的培養。

3.2文化傳統差異

美國人類創始人博厄斯曾經說過，教育是文化的表現形式，是文化中的一個重要組成部分。中英兩國教育的差異與其各自的文化也有著密不可分的關系。中國文化源遠流長，它主要以儒家思想為主導，歷來主張尊卑有別，長幼有序，受到輩分、等級權威觀念的制約，以人倫為出發點，以禮義為核心。中國的學生在學校里要尊師重道，特別是在課堂上學生要嚴格遵守紀律，強調對學校權威和老師的服從；在家里需要尊重長輩，尊老愛幼，“家長制權威”是普遍存在的現象；做人要充分認識到“謙虛使人進步，驕傲使人落后“的道理。相比之下，西方的文化以人文主義為出發點，以理性和科學為核心，重視個人的發展。受此文化的影響，在西方學校里，老師的角色就是一個咨詢者或者顧問，無論在課上還是課下，老師和學生的關系都是平等的；正如西方教育的始祖——蘇格拉底的教學方式“對話式”。他認為教師是一個“產婆”他只能引導“母親”生孩子而不能代替“母親”生孩子。在師生的關系上他們是相對平等和民主的。因為他們都是只通往真理旅途中的“探索者”。同樣在家庭里，家長都把孩子看成獨立的個體，在給孩子做決定的時候都會征求他們的意見和興趣。

3.3民族性格差異

中國屬于封閉型的內陸文化。日常生活以靜為本位，價值觀念以群體為主，自給自足的農耕經濟滋生了人們追求穩定的農業文化心態。從而形成了中國人比較保守，不愿冒險，喜歡穩定的性格，習慣于從事固定的職業。從文化生成的地理環境看，英國則屬于典型的開放型海洋文化，四面環海，充滿活力的商品經濟極大地沖擊了人與土地的依附情結，社會中的政治、經濟、意識形態等都是開放、主動的。同時，英國不僅自己有著深厚的文化歷史，也深受歐洲文藝復興和啟蒙運動的影響，大部分公民人格獨立、思想解放、喜歡新奇且敢于創新與冒險，求變是他們普遍的文化心理。由此形成了兩國國家在教育方式上一個保守一個開放自由的風格。

4結語

總而言之，因中西方文化的不同，在教育方式上存在較大差異，針對這種差異，我們應辯證的看待，彼此尊重，并善于發現不同教育方式的優勢與特點，結合自身教學實踐情況，去其糟粕，取其精華，創新教育模式，改進教學質量。我們現階段要做的不是單純地引進對方的教育方式和方法，我們需要透過想先看本質，要通過這些差異找到互相可以利用，可以互補的方面，用一種揚棄的觀點，借鑒結合自身發展的方面，對自身不完善的加以修正，最終而使雙方都達到一種完美的狀態。如果兩者能相互結合，這將是中國教育改革深入和發展的一大契機。

參考文獻

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