初高中英語詞匯教學有效銜接初探

蔡思柳

摘 要 本文針對當前初高中英語詞匯教學銜接所面臨的嚴峻挑戰，簡要地分析了處于初高中銜接階段的學生在英語詞匯學習中存在的問題，闡述了影響詞匯教學的因素，并結合筆者的教學實踐，挖掘問題，提出解決問題的方法和策略，希望能夠促進高中英語詞匯教學，實現英語詞匯教學的銜接。

關鍵詞 英語詞匯 銜接教學 策略探究

0引言

英語語言學家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物”。詞匯作為語言的三大要素之一，是英語教學中最為重要的一部分，更是學好一門語言的基礎。然而，詞匯的學習并不簡單，尤其是初高中英語詞匯的銜接。相比初中英語教材，高中教材的詞匯量顯著增加，很多初升高的學生在各方面并不能適應這種差距，因此有關詞匯的銜接教學非常有必要。

1學生在英語詞匯學習中存在的問題

1.1單詞的記憶方法欠缺

在初中階段，很多學生對于記憶單詞都是采用脫離語境、機械背誦的方法，學習效率低下。進入高中階段后，除了詞匯量的增加，教材對于詞匯的實際運用也有更高的要求，有時候不同的語境會影響同一個單詞的不同用法和意義。如果學生不會結合語境理解單詞，沒有采用正確的單詞記憶法，在記一詞多義或者相似的單詞時尤其吃力，更無法從根本上提高英語語言的綜合運用能力。

1.2語音基礎薄弱

進入高中階段學習后，很多學生表現出單詞發音和拼寫能力較差，根源在于初中階段的音標基礎沒有打牢，甚至有些學生不認識48個國際音標。在此情形之下，學生對單詞的記憶和拼寫脫離了語音，往往只能取得事倍功半的效果。

1.3學習態度與觀念問題

相比初中學科，高中階段學習科目增加至九門，一時間學生的學習壓力增加，部分學生出現了英語偏科的情況；也有一部分準備選理科的學生認為英語不那么重要，從而放松了英語科目的學習。然而，高中英語并不像初中階段那樣，能夠短時突擊、復習、背誦來提高，它需要的是持之以恒的不斷練習和積累。

2影響初高中銜接階段英語詞匯教學的因素

隨著新課改的實施，越來越多的英語教師關注到詞匯銜接教學的重要性，然而在實際教學過程中，教師很難實施兼顧初高中的詞匯，主要制約因素有以下幾點：

首先，初高中英語教材差異。初中英語無論是詞匯量還是教材文本難易度都低于高中階段，初中階段的重點在于培養學生的英語語言學習興趣，而高中階段則是要發展學生聽、說、讀、寫的基本技能。由于沒有充分的心理準備，很多高一新生難以適應高中階段的詞匯學習。

其次，初高中英語教師詞匯教學差異。初中英語老師經常會利用實物、情景表演、圖片等教具來輔助單詞教學；而高中詞匯相對生僻，教師只能著重從語音、詞性、短語搭配的角度進行拓展，這往往讓剛接觸生詞的學生倍感乏味。

最后，初高中學生詞匯學習策略差異。很多高一學生對于單詞學習沒有積極主動性，更沒有合適的單詞學習策略，對單詞的記憶停留在死記硬背，只為應付老師的聽寫；也有些學生只顧拼寫，不注重詞義和用法。

3初高中英語詞匯教學有效銜接的策略

3.1培養學生詞匯學習的興趣

興趣是學習的最好老師，任何事情只要感興趣定能事半功倍，教師在詞匯教學過程中應該充分地調動學生學習積極性，激發他們的學習興趣。例如：教師可以在課前準備一首英文歌曲或者一個英文電影片段，在播放過程中，要求同學們有效地記住一些詞的發音和在不同語境中的用法；隨著多媒體教學的發展，很多有效的記憶英語單詞的軟件逐漸普及，像“百詞斬”手機app，教師可以推薦學生們通過該軟件從視覺、聽覺等方面來進一步鞏固單詞。

3.2結合語音進行詞匯教學

在詞匯教學中，語音知識不但是基礎，而且貫穿于整個詞匯教學過程中。教會學生音節的劃分，可以培養他們能讀就能寫的能力，尤其是一些較長的單詞，如：enter-tain-ment；sig-ni-fi-cant等。英語詞匯的記憶是高中英語詞匯教學中的重要組成部分，所以在英語詞匯教學的過程中，將借助初中的短單詞的基礎、組合或者變換，實現比較長的單詞的記憶。

3.3利用構詞法進行詞匯教學

構詞法是影響詞匯教學的又一重要因素。利用英語單詞的外在特征，即詞匯中字母的整體有機組合，不僅能夠輕松識別詞匯本身，還能達到較好的記憶效果，實現詞匯教學的“知其然，知其所以然”。例如：總結歸納構單詞不同詞性的前綴和后綴，提高學生單詞記憶效率；讓學生了解轉換法則。因此，在詞匯教學中，教師必須向學生介紹構詞法的基本知識，以擴大學生的詞匯量。

4結語

本文簡要地分析了學生在英語詞匯學習中存在的三個主要問題，闡述了影響初高中銜接階段英語詞匯教學的因素，并結合筆者的教學實踐，提出了幾點初高中英語詞匯教學有效銜接的策略，希望能夠促進高中英語詞匯教學，實現英語詞匯教學的銜接。

參考文獻

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