小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

何春紅

摘 要 小學數學是當前義務教學中重要的基礎性學科，除了開展基本的知識教學之外，還要對學生的思維能力以及創新意識進行培育，切身提高學生學習數學的積極性，為今后學習發展奠定基礎。目前我國教育改革事業發展較快，當前推行素質教育，培養學生的創新能力也是現代教育的基礎與歸宿，是素質教育的重點任務。在小學數學教學過程中提高學生創新能力主要是通過課堂教學，借助教師設計的教學內容，使得學生創新能力得到有效培養。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 創新能力

隨著知識經濟的發展，當前創新能力受到較大關注，加強學生創新能力培育也是現代社會發展的必然要求。在當前小學數學課堂教學中，制定明確的教學計劃，設計多樣化的形式來實現學生創新能力的培養是新時期教育工作者的重要任務。讓學生通過數學學習，能夠掌握新思想和新方法。培養學習能力，為今后的全面發展奠定基礎。

1 小學數學課堂教學中學生創新能力的基本概念

創新就是人作為活動主體所從事的產生各類新思想和新事物的活動，根本特征是實現變革、超越和進步。從人類社會發展現狀來看，創新是人類活動核心，也是人類本質力量的主要體現。創新作為富有價值的生活活動，推動著現代社會的全面發展。當前小學數學課堂教學中對創新能力進行培養，從學生自身發展角度來看，就是學生個人創新，就是在小學生原有心理基礎上創造新事物。創造能力是在小學生自我觀察、學習思考、歸納總結中獲取的，可以理解為是一種知識創新活動。當前小學階段的教育是基礎性教學階段，教學主要任務不是培育學生特定方面的能力，而是讓學生綜合素質得到有效提升，養成良好的學習習慣和學習方法，為后續的深入學習奠定基礎。通過形式多樣的課堂教學活動提高學生的學習興趣，鍛煉學生的創新意識和實踐能力，讓學生能夠在原有的學習成果上進行拓展延伸，提高自身思維轉換能力，能夠通過不同的策略與思考模式解決相同的問題，提高數學學習成績的同時，使得學生思維能力和創新能力得到有效提升。[1]

2 小學數學課堂教學中學生創新能力培養的不足表現

當前在新課改的教學背景下，加上素質教育的要求，需要對學生的創新意識進行全面培育，從基礎教學中鍛煉學生的創新能力。小學數學課堂教學主要將培育學生的創新能力作為教學根本，將創新能力培育貫穿在教學各個階段，從形式多樣的教學實踐活動中對創新能力的培育做出積極探索，引導學生將所學的知識進行轉化，切實提高學生的思維能力。但是當前小學數學教學受到應試教育影響，大多教師還是重視學生學習成績，忽視了創新能力培養。教學思維受到傳統教學模式影響，停留在固定思維中，側重理論性知識講解，大多教學內容都是圍繞教材展開，使得教學缺乏靈活性和科學性，此類教學模式嚴重束縛了學生的學習思維，導致學生為了應試選擇死記硬背的方式來記憶知識點，對教學公式生搬硬套，不能掌握有效的學習方法，不能通過獨立思維解決學習問題。長期發展下去將導致學生學習興趣降低，不能有效掌握學習方法，對知識點公式記憶模糊，難以將教學知識轉化為自身學習知識，降低學習積極性，在課堂教學中處于被動的學習狀態。所以當前需要切實對傳統數學教學模式進行革新，更新現有的教學觀念，重視創新能力培育，制定明確教學目標豐富教學手段，讓學生學習效率得到有效提升，從而提高教學質量。[2]

3 小學數學課堂教學中學生創新能力培養措施探析

3.1 引導學生展開積極想象，提高創新能力

想象能力是培育創新思維的基礎條件，只有通過積極的想象才能更好地完成各類創造性活動。當前小學數學教學過程中教師需要對學生的想象能力進行有效引導，從而加強創新能力培育。目前小學階段的數學知識中有較多邏輯性嚴密的部分，大多新知識都是從已學知識的基礎上進行拓展延伸的。比如“比的基本性質”教學中，教師首先需要對除法以及分數的相關性質展開教學，讓學生在此類知識的基礎上完成相關學習活動。此外，在實際教學過程中，教師要對除法和分數的基本性質進行復習，并且能夠分析除法、分數和比之間的關系。最后教師通過除法和分數的基本性質對“比”的性質展開探究想象，分析“比”是否具有比值不變的性質，從而讓學生掌握更多基礎性知識。[3]

3.2 加強課堂教學中小組合作

目前小學數學課堂教學中通過開展小組合作能夠發揮出集思廣益的作用，鼓勵引導班級更多學生參與到教學活動中。通過有效的溝通交流來拓展學生的思路，在合作探究的過程中也激發了學生創新能力，此外也提高了班級學生團隊合作意識和集體榮譽感。當前小學數學課堂教學活動中，教師可以結合實際教學內容組織小學合作，提高創新思維能力。比如在“長方體表面積計算”的教學過程中，教師在教學進行之前需要引導學生掌握長方體等基礎幾何體的表面積含義，在此基礎上讓學生對表面積進行計算方式進行思考探究。通過小組探究提出自身猜想，教師對學生總結的規律進行適度引導，讓學生能夠從合作和自主探究中找尋學習樂趣，從而培養鍛煉學生的合作精神，提高學生的創新能力。[4]

目前小學數學教學中學生創新能力的培育是在掌握學習方法的基礎上展開的，讓學生發現更多新知識和相關問題，通過有效的探究活動來解決各類問題。在一般幾何體的教學中，教師可以借助具體事物來進行教學演示，讓學生通過實物對比來觀察探究，將自身所觀察到的現象進行表述。當教師發現了學生的錯誤之處時不必對原因及時進行分析，首先需要了解學生的思維過程，讓其明白錯誤產生的主要原因。此外需要提高學生對知識點的理解，注重思維方式引導，讓學生能夠對教學知識點進行推理判斷和分析概括，以此來全面掌握教學知識點。[5]

3.3 創設教學氛圍，提高學生創新意識

教學活動開展之前教師需要創設良好的教學氛圍，這能為后續各項教學活動奠定基礎。教師需要將學生放置在課堂教學的主體地位，在教學過程中對學生展開引導教學。教師與學生需要建立平等的教學關系，給予學生更多關心。創設討論合作的學習氛圍，在良好的教學氛圍中學生的最大潛能才能得到有效激發，口頭表達能力和思維能力能夠全面培育，創造性思維也就會應運而生。教師要讓學生從教學活動中獲取成功感，通過積極的情感體驗來增強學習的信息，為創造性思維能力的發展提供有效條件。教師的積極評價能夠讓學生體會到創新成果所帶來的直接影響，從內心深處反饋出更大的積極性。當學生創新性學習活動不能獲取預期結果時，教師需要對其進行積極引導，細心分析，讓學生建立穩定的心理發展傾向。[6]

3.4 加強動手操作，培養學生的創新能力

大腦和手具有一定聯系性，聯系的實際程度對于學生實踐能力和創新思維能力培育至關重要。在傳統數學教學過程中，大多教師更加注重學生知識技能的學習，而嚴重忽視了動手能力的培育。所以當前需要強調手腦結合，讓學生在動手操作過程中能夠展開積極想象。通過手腦結合觀念，在當前小學數學教學過程中除了重視理論性教學，還要注重實踐課教學。在日常課堂教學過程中，教師要為學生提供動手操作的機會，盡可能引導學生自主學習，進行獨立思考，更好地發展問題并解決實際問題。讓學生在動手參與學習實踐的過程中掌握新知識、新方法，促進自身思維模式的發展。比如教學在“三角形和正方形、長方形的初步認識”時，教師可以讓學生通過模具進行圖形擺放活動，長度相等的模具分別擺出不同幾何形狀，讓學生根據實際擺放過程來觀察圖形變化特征。通過此項簡單的操作步驟能夠讓學生從情感基礎上加強圖形抽象化的認識，并且在知識概念形成的過程中不斷深化創新思維，通過模具再擺出其他幾何體，讓學生能夠展開更為深刻的探索。[7]

3.5 激發學生學習興趣，引入創新意識

當前小學數學教學過程中激發學生學習興趣也是重點環節，興趣也是引導學生發現問題和探究問題的關鍵。在教學課堂上引入不同類別的游戲，通過游戲提高學生的注意力，讓學生學習興趣得到有效激發，通過游戲的方式不僅能夠加強對知識的理解能力，還能拓寬學生學習渠道，激發創新思維能力。此外，當前小學數學教學中有較多內容與學生實際生活緊密聯系，所以當前需要將教學與生活聯系在一起，調動學生學習積極性。通過情境化的教學方式創設問題情境，以多媒體教學手段來輔助教學，激發學生的求知欲望，讓學生能夠積極投入到學習探究的過程中，激發創新思維能力。[8]

4 結語

總而言之，當前小學數學課堂教學中對學生創新思維能力進行培育具有重要意義，能夠更好的促進我國素質教學發展。培養學生的創新能力是一項長期性發展過程，教師需要從學生實際情況出發，制定相應的教學策略。以多樣化的教學方式促進教學模式的創新，為學生創設更為良好的學習環境，為學生創新能力的提升奠定基礎。在實際教學過程中要將學生作為教學活動的主體，教師起到良好的引導作用，對學生動手實踐能力進行培育，更好地鍛煉學生的思維能力，為今后的學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉敏.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].求知導刊，2015（3）：45.

[2] 張倩.淺談小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（7）：321-321.

[3] 何素靜.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].未來英才，2016（9）：280.

[4] 徐蘭苗.淺淡小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J].小作家選刊，2015（14）：142-142.

[5] 王君.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2013（12）：175-175.

[6] 孫國華.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（18）：92.

[7] 倪炳珍.淺淡小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J].民風（科學教育），2013（2）：248-248.

[8] 倪炳珍.淺淡小學數學課堂教學中學生創新能力培養[J].讀寫算（教育教學研究），2013（23）：201-201.