歷史學專業課程體系和教學內容改革與實踐的探討

郭超英

摘 要：歷史學科作為一門傳統基礎學科，在素質教育方面具有不可替代的重要作用。隨著社會的發展和培養新的史學人才的要求，需要對傳統的課程體系和教學內容進行改革和完善。本文通過對我院歷史學專業課程體系和教學內容的改革與實踐，嘗試對這一課題進行初步的探討。

關鍵詞：歷史學；課程；教學內容；改革；實踐

我院歷史學專業創建于1986年，2008年由專科升為本科。30多年來，由于各級領導的重視，經過各級領導和教職員工的共同努力，歷史學專業取得了很大成績，為國家和社會培養了許多高素質的專門人才。我們的許多優秀的畢業生成為新鄉市及周邊地區中學的教學骨干，也有繼續深造在高校等不同行業成為高級人才，為提高全民族文化、促進經濟與社會發展、進行唯物史觀和愛國主義教育等方面發揮了應有的作用。隨著時代的發展和進步，傳統的歷史學課程體系和教學內容難以適應社會發展和新型教育的要求。為面向地方經濟建設需要，培養專業知識好、實踐能力強、基本素質高、上手快可持續的從事區域歷史文化與旅游工作的應用型高級專門人才，必須轉變教育思想，更新教育觀念，構建人才培養新模式，對歷史專業的課程體系和教學內容進行改革，實現從注重專業知識教育轉到同時注重對學生進行綜合素質教育的軌道。為此，我們主要進行了以下幾個方面的工作：

一、轉變思想觀念，立體構筑“三維”育人體系。

我們首先轉變和更新在傳統的教育思想和教育觀念影響下形成的狹窄的專業觀、基礎觀、課程觀、學時觀等等。圍繞著歷史學專業的人才培養目標、培養規格、教學內容、課程體系、教學方法、人才培養模式、師范素質教育幾個方面進行改革與實踐。我們的出發點和思路一是突破狹窄的專業教育觀念，樹立加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強學生適應性的新觀念；二是突破單純的知識傳統觀念，樹立注重素質教育，特別是文化素質，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體。全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發展規律，以立德樹人為根本任務，以提高人才培養質量為核心，以服務地方經濟社會發展和學生發展為導向，堅持“立足新鄉，面向基層，服務社會”的辦學理念，主動順應區域經濟社會發展對人才的需求，走科學發展、內涵發展、特色發展和創新發展之路，全面推進學科專業轉型發展，提升辦學實力與水平，為地方經濟社會和文化發展提供強有力的人才和智力支持。

立體構筑“知識、能力、素質”三維育人體系，提升內涵，彰顯特色。三維構筑、協調發展：即知識傳授、能力訓練、素質養成三維獨立，既要自成體系又要全面協調，相互統一。知識必需夠用，突出強化能力訓練，同步強調素質訓練與養成，為學生創新創業和全面持續發展奠定堅實基礎。以人才培養為中心，構建與中學歷史教育教學、區域歷史文化與旅游高度融合的具有明顯優勢和鮮明特色的應用型專業體系，把歷史學專業建設成應用型人才培養質量高、服務地方經濟社會發展能力強、文化傳承與創新有特色的專業。

二、人才培養目標。

依據“地方性、應用性、師范性”的專業定位，依據社會發展需求，我們確定了歷史學專業人才培養目標——人才類型：地方應用型人才。職業類型：中小學教師，文化企事業和旅游行業應用型人才。服務面向：立足新鄉，面向豫北，輻射中原。

人才培養目標設定兩個方向：教師教育方向和區域歷史文化與旅游方向。依據是，從歷史學專業歷屆畢業生就業情況看，在學校就業的約占33--40%，考研錄取率約30--40%。考研學生被中國社會科學院、浙江大學、武漢大學、中央民族大學、蘭州大學、華中師范大學、西北大學、蘇州大學、鄭州大學等錄取。從河南省及新鄉市社會發展來看，中原經濟區、鄭州航空港的建設，新鄉市“大文化、大旅游、大健康”產業的發展，特別是南太行的開發和建設，旅游業呈現迅猛發展的勢頭，而且中原文化資源十分豐富，在區域歷史文化、旅游產業方面出現了眾多新的業態以及企事業單位，這需要大量的高級的、專業的、應用型人才。

根據以上分析，我們將歷史學專業的培養目標確定為兩個方向，一是培養師范類人才，圍繞中小學歷史教育培養具備教育思維、教學技能、教學經驗、教學技巧的中小學歷史教師，為學生考研創造條件。二是結合本地具體情況，培養區域文化與旅游方向的管理型人才，就業方向主要是文化公司、書店、社區文化站、博物館、旅行社、名勝古跡景區等。

以人才培養為中心，構建與中學歷史教育教學、區域歷史文化與旅游高度融合的具有明顯優勢和鮮明特色的應用型專業體系，把歷史學專業建設成應用型人才培養質量高、服務地方經濟社會發展能力強、文化傳承與創新有特色的專業。

三、課程體系與課程設置

依據中學歷史教師的行業標準和旅游行業標準，我們修訂了歷史學專業人才培養方案，構建了“一主線、兩方向、三平臺、五模塊”的課程體系。一主線：以歷史學專業應用能力培養為主線；兩方向：教師教育、區域歷史文化與旅游；三平臺：通識教育課程平臺、專業基礎課平臺和專業課平臺；五模塊：思想政治理論模塊、素質教育模塊、教師教育和區域歷史文化與旅游模塊、創新創業教育模塊、實踐育人模塊。歷史學專業的課程體系和教學內容建設取得較大成績，根據國家教委有關歷史學專業的有關規定，兼顧我校教學科研實際需要，開設了專業基礎課、專業必修課和專業選修課初步形成有較強科學性和鮮明地方特色的課程體系。這些課程兼顧基礎性和應用性，既強調基本理論、基礎知識和基本技能的訓練，又注意突出地方特色和學生實際需要，對學生專業能力和綜合素質的培養起到積極作用。

在課程設置上，突出專業，注重綜合，強化技能，加強實踐。理論課突出課內實踐，如對分課堂教學模式，案例教學、問題教學、項目教學、專業考察、實物、實景、實地的零距離接觸，動手參與，實際操作。加強與歷史文化與旅游行業相關的課程建設，開設考古學、文物鑒賞、導游實務、演講與口才、公共關系、社會調查等課程，與旅游管理、文化產業管理等專業互相滲透。專業課程設置上，一是突出地方應用型特點，圍繞提高學生實踐應用能力的培養目標，增加應用型實踐課程比重，增設地方特色文化課程，凸顯我們的教學研究及地方文化資源優勢，為本地區經濟文化和社會發展服務。二是突出歷史學專業地域特色，強化區域化教學研究傾向，以牧野文化研究所為平臺，有計劃地引導、培養各任課教師的教學研究方向，重點建設突出地方特色的課程。

新鄉是“牧野之戰”的發生地，在本區域還出土了大量的殷商青銅器、陶器，有比較充足的教學材料，擬開設《殷商史》課程；岳飛生于河南湯陰，早期在新鄉南太行抗金，留下了一些傳說和遺跡。擬開設《岳飛文化研究》課程，從文學和歷史的角度講授岳飛文化；孫奇逢是明末清初的著名理學家，晚年講學于輝縣夏峰村，其學術著作有《理學宗傳》、《圣學錄》、《北學編》、《洛學編》等多種，其故居仍存，擬以孫奇逢學術思想為中心，開設《中國古代思想史》；徐世昌出生于河南衛輝，葬于衛輝，近代時期非常有影響的人物，曾任民國大總統，其著作現存《水竹村人詩集》《歸云樓題畫詩》《揀珠錄》《清儒學案》《退耕堂政書》《東三省政略》等，擬開設《徐世昌與近代中國》課程，主要講授與徐世昌有關的中國近代史。目前，關于新鄉、河南的明清方志仍存多種，另外明清民國時期的家譜也有大量傳世，可以兩個整理研究中心為依托，以《中國古代史史料學》為載體，重點講授方志、家譜。在授課方式上，可以課堂教學、實踐教學對分，以相關教學研究機構為平臺，將以上課程打造為校級、省級精品課程、優秀課程。

四、實踐平臺建設

加強富有特色的實踐教學建設。緊緊圍繞培養目標，將相關課程的內容及教學活動同社會實踐、專業見習、畢業實習緊密聯系起來，使學生能夠在課程學習和第二、第三課堂活動中目標明確、任務清晰，真正學有所專、學有所長。專業課程應當更多地體現實踐性、操作性特點，應當使學生在學習過程中更多地接觸社會現實。所開設課程特別是專業主干課程要增大實踐性的內容，增加實踐性的教學時間，突出專業調研、社會考察等方面的活動內容。

加強與社會上企事業單位緊密對接的項目建設。按照“專業對接行業、實訓扎根基地、科研結合產學、項目推進創新”的基本思路，大力加強與各專業緊密對接的項目建設，構建各專業與社會企事業單位密切融合的校企合作平臺。可以通過建立“專業合作發展聯盟”項目的方式，在原有實習實訓基地建設的基礎上，與社會企事業單位簽約組建“合作發展聯盟”，實現各專業與相關企事業單位深層次的無縫對接。

加強實踐平臺建設。在校外，根據專業需要建設一批教學與科研基地，同企事業單位合作研究，協同育人。在校內，建設教學技能實訓中心，加強對學生進行仿真模擬教學技能訓練。

我們歷史學專業專業課程體系和教學內容改革雖然取得一定成效，但還存在許多問題，如產學研合作單位較少，產學研合作的單位較為單一；精品課程少；

教學方法仍需改革；自編教材少；學校對該專業經費投入不夠等等。必須正確合理的解決這些問題，歷史學專業課程體系和教學內容改革是一項復雜的系統工程，所有的教學要素要配套進行。我們要堅定轉型發展和學科提升信心，樹立創新發展理念，不斷深化課程改革；更新教學內容，優化課程設置；改變教學手段和方法，改變考核方式；全面落實學校的發展定位，著力提升人才培養質量。順應時代要求和社會發展的需要，為歷史學專業發展開辟出更寬更廣的道路，為社會培養出更多更好人才。

參考文獻

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（作者單位：新鄉學院）