繪本在幼兒教學中的運用探討

摘要：幼兒園階段的主要教學任務不僅僅是組織學生進行各種各樣的游戲活動，還包括培養學生良好的學習習慣，讓學生熱愛學習，主動學習。在培養學生閱讀興趣方面，幼兒園需要采取正確的措施進行引導。繪本的出現可以幫助學生養成熱愛閱讀的好習慣。由于幼兒園的學生對新事物會充滿好奇心，他們的視角和成年人的視角不同，在學習生活中的道理或者常識時，成年人更傾向于具體化，現實化，用實物來學習，但是幼兒園的學生則更傾向于通過虛擬的卡通或者是虛構的故事來學習這些知識。因此，幼兒園教師應該抓住學生的特殊心理，利用繪本提高學生的閱讀效率，在閱讀中學習生活常識，養成熱愛思考熱愛學習的好習慣。

關鍵詞：幼兒園教學；繪本教育；運用與發展；策略分析

繪本在幼兒園教學中越發受到學生的喜愛，也是教師培養學生閱讀能力的重要工具。繪本中以彩色的圖片吸引學生的注意力，圖文相結合便于學生發展自己的想象力，繪本主要從孩子的視角看待生活中的問題，以動物的對話或者是處理方式來教育學生基本禮儀和生活常識，激發學生的智慧。學生在閱讀繪本的過程中也會有各自不同的看法，便于激發學生的思考能力，為學生日后的學習做好鋪墊。以下內容中筆者將從三個方面具體地談談如何提高繪本在幼兒園教學中的發展與應用。

一、 分析學生的心理特征，掌握正確的教育方式

幼兒園學生的心理特征和成年人大大不同，孩子們有著自己特殊的視角，觀察事物處理事務的角度和我們也有著非常大的區別。因此，即使繪本教育對學生的閱讀能力的培養有著重大的意義，也不能因此忽略學生的心理特征，盲目地選擇繪本，盲目地組織學生進行閱讀。教師在組織學生閱讀繪本方面也需要精心安排，選擇合適的時間，合適的地點，采用有趣的方式進行閱讀，否則很容易使學生對繪本產生負面印象，減弱繪本教學的效果。總而言之，教師務必要以提高學生的閱讀興趣，發展學生個人樂趣為核心目標，一切以學生為中心，展開閱讀教學。例如，教師在組織學生進行自習的時候可以給學生發放繪本讓學生自由閱讀。或者是在課堂上完成教學任務后，當學生處于精神緊張疲勞的時候組織學生閱讀繪本，以此來放松心情，提高課堂樂趣。總而言之，繪本教育固然重要，但是不能盲目地組織學生閱讀，教師應該花費心思營造良好的閱讀氛圍，以此提高學生的閱讀興趣，打造有趣的教學課堂。所以，我們在實際運用繪本進行教學的時候，必須要關注到繪本的運用和學生的心理特點、學習特點的契合，只有良好的教學方法和科學的教學手段，才能夠確保幼兒教育過程中，真正完美的發揮好繪本的最大價值，這樣的教學方法的調整和教學質量的提升，都要求教師要和學生一起，在實踐的過程中去探索和尋找，只有實踐才能夠真正地檢驗理論的正確與否，在能夠保證教師更好的挖掘出學生的潛能，引導學生更好地成長和發展。

二、 根據年齡的不同，選擇不同的繪本

幼兒園階段主要分為小班、中班和大班，年紀的不同也意味著學生年齡也是不同的，有著各自的交際圈，有著不同的閱讀愛好。對此，學校的資料采購者需要有針對性地為學生采購繪本的類型。繪本的內容不僅僅要在畫風上有所轉變，還需要對主題進行升華。學生從小班進入大班后不僅是身體得到了發育，心理方面也有著微小的發展，因此，繪本的內容在主題方面也要所有更改，跟上學生的思想發展步伐。例如針對小班的學生，教師可以提供《我不知道我是誰》《螞蟻和西瓜》等繪本，讓學生了解大自然，產生一定的自我認知，而針對大班的學生，教師可以選擇讓學生閱讀《我長大以后》《猜猜我有多愛你》等繪本，讓學生了解感恩之心，了解自己的理想，樹立積極良好的學習目標。一般情況下，關于理想的樹立從幼兒園階段開始教育，一直伴隨著人的一生，雖然對于幼兒園學生來說，理想過于虛幻，但是從小開始樹立理想可以有效激發學生的動力，為小學學習做好鋪墊。因此，學校務必要采購不同的類型的繪本，根據學生的心理特征，合理地分配這些繪本，不能過于急于求成給小班同學閱讀過于晦澀的繪本，也不要低估大班學生的能力，提供一些較為淺顯沒有內涵的繪本。所以，教師的個性化教學、教學的針對性都是現代素質教育和新課程改革對我們提出的重要要求，實踐的過程中，如何有效地做好這些任務、針對學生的能力情況調整具體的教學模式、更好地引導和發展學生的能力是我們教師必須要重點思考和探索的事情。個性化的教學是我們必須要積極和主動的嘗試的重要方法，實際教學的過程中，我們還應該結合學生的意見進行調整和修改，因為只有學生，才是最了解自己的真實需求的人，才能夠更好地反饋。

三、 豐富繪本內容，擴展學生的思維和眼界

幼兒園學生的知識面幾乎為空白，對生活的各方各面都缺乏了解。因此，教師應該擴大閱讀的范圍，讓學生接觸生活中不同的事物。教師可以選擇學生閱讀關于動物世界的繪本，看圖識別動物，并且在文字中了解動物的叫聲以及生活習慣等，也可以組織學生閱讀關于生活場景的繪本，了解基本的禮儀，掌握人物之間的關系。以此為例，教師應該選擇知識面較廣的繪本供學生閱讀，學生相互交換繪本，逐漸增加自己的知識。

繪本雖然可以有效提高學生的閱讀能力，增長學生知識，但是學校在選擇繪本方面也要做好規劃。首先是要根據學生自身的特點制定合理的閱讀計劃，采用有趣的形式組織學生閱讀繪本，而不是僅僅為了學習而閱讀。其次就是需要針對學生的年級和年齡的不同及時更換繪本，不要總是閱讀幾本同樣的繪本，使學生產生厭煩。接著就是在閱讀的過程中，滲透德育思想，對學生的品性方面進行啟迪。最后，教師也需要設計其他教學活動，與繪本閱讀相互呼應，鞏固繪本教育的成果。幼兒園教師應該根據本校的具體的規章制度，設計符合教學要求的課堂策略，為學生的閱讀提供充足的資源，提高學生的閱讀興趣。以上三點僅供參考，教師需要自己不斷創新，總結出更有效的方案。

參考文獻：

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[2]楊麗娟.立足不同價值點的繪本教學策略初探——以繪本教學《一園青菜成了精》為例[J].好家長，2018（02）：48-49.

作者簡介：

徐茂蓮，廣東省鶴山市，廣東省鶴山市向陽花幼兒園。