作業多樣化，評價多元化

張仙云

摘 要：作業成為檢驗學生知識掌握情況的重要標準，為了改變傳統以“題海戰術”為主的作業模式，教師應結合學生興趣愛好等多種因素，設計多種多樣的作業，還要從多個角度評價學生，尊重學生的差異性，推動學生的個性化發展。

關鍵詞：作業；評價方式；多樣化

如何激發孩子們的學習興趣，提高作業的質量，是老師們一直感到頭疼的問題。筆者在這一年多來的教學中采用以下策略，取得了較好的效果。

一、傳統性作業，促進習慣養成

傳統性作業是為了鞏固新知而常采用的作業形式，在語文作業中常有預習，抄寫生字，積累，聽寫默寫等，這類作業一是為了鞏固積累所學的知識，二是為了培養學生良好的學習習慣。我國著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只要一句話，就是養成良好的習慣。”

學生完成此類作業的興趣不會太高，甚至有些學生對作業毫無興趣，如果再加上教師對作業的評價單一的話，學生對作業只是機械地完成，會降低作業對所學知識的鞏固作用。

為了促使孩子們能自主完成作業，我在評價上做了一些改進，采用作業晉級制度。依據孩子們完成作業的認真程度（如書寫、作業量和上交作業的積極性），將孩子們的作業分為A、B、C、D四個類別。這個劃分不與成績掛鉤，只與完成作業的態度有關。如果表現好的話可以晉級，不好的則會進行降級處理。孩子的作業每得到五個A級，還會有一張表揚信，得到五張表揚信就可免一次作業。嘗試了大半個學期之后，孩子們的作業質量有了很大的提高，沒有同學拖欠作業。

作業晉級制度可以促進學生良好學習習慣的養成，這種良好習慣將使孩子受益終身。正如《漢書·賈誼傳》所言：“少成若天性，習慣如自然。”

二、表演性作業，展示個性風采

加德納指出：“對于一個孩子發展最重要的、最有效的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方。”

教師要盡可能為學生搭建展示的平臺，提供更多的展示機會。在本學期中，要求每位同學必須對最近閱讀的書目制作一份個性化的作業，利用課前三分鐘的時間進行展示。近期的個性化作業是每位同學完成一首古詩詞的PPT（內容包括詩人簡介，詩意，對本詩的簡單賞析），做好后，利用課前三分鐘向全班同學進行介紹。要求介紹者先將古詩詞誦讀一遍，然后依次講解，最后帶領全班同學一起誦讀。每個星期評選出一個最佳朗誦獎、最佳設計獎、最佳推薦獎、最具潛力獎。這樣一來，通過這樣的作業，不僅讓學生積累了古詩，而且使學生得到了多方面的鍛煉，如搜集和整理信息的能力、對詩歌的欣賞能力，最主要的是使學生獲得了大膽地展示自己的機會。有的學生由初次的聲如蚊蠅、結結巴巴，到后來聲音響亮、抑揚頓挫；由最初的扭扭捏捏到后來變得落落大方。

三、合作性作業，增強團隊意識

合作性作業不僅可以給學生提供更廣闊的交流空間，同時還能增強學生的合作意識。

在小學的語文教材中每個學期都安排了兩次綜合性學習活動，在這些綜合性學習活動中，必須由小組中每個成員相互合作才能完成任務。因而教師對成員的分組是非常重要的，一定要照顧到各組之間的差異，又要兼顧到小組中每個成員的差異。活動之后還要注重活動的總結。

在一次合作性學習中，有個小組因為缺乏組織，這個小組的組長在活動總結中這樣寫道：“……在這一次合作性學習中，我們組之所以會失敗，是因為我們沒有互相配合，各自為政……”

古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。合作學習的目的是使每個孩子都參加學習，成為學習的主人，而不是只作為“聽眾”“觀眾”。

四、即興式作業，積累生活點滴

所謂即興就是事先毫無任何準備，僅就當時的感受創作、表演或演講。在教學中有時也可來點即興式作業，可以是教學過程中與學生突然碰撞的火花，可以是突然產生的一種教學情境，還可以是擾亂正常教學的一些突發事件……如果老師能合理利用這些資源，給學生布置即興式作業，往往能收到驚喜。

有一次上課時，老師像往常一樣走向教室，學生對一只飛進教室的蜻蜓產生了興趣，靜不下來。于是老師靈激一動，問同學們：“蜻蜓是從哪兒飛來的呀？它來干什么呢？”同學們非常興奮，紛紛議論。“既然大家對這只蜻蜓這么感興趣，今天老師就不講新課，來寫寫這只不速之客。”“耶。”一聽到要寫作文，很是興奮，開始刷刷地寫了起來。半小時后，大部分同學把作文寫好了，而且非常精彩。老師當堂將同學們寫的精彩片段讀給大家聽，只聽見教室里掌聲不斷，比任何一次作文課都活躍。

這一次即興作業之所以能取得這么好的效果，就是因為利用了一個自然的情境，讓學生完成了一篇生動有趣的作文。即興作業意在真實記錄學生當時的思維成果，促使學生關注平時的生活，積累生活的點滴，做生活的有心人。在布置時，一定要捕捉學生的興趣點，如果捕捉的點不對，則會適得其反，使學生產生反感。即興作業的評價要及時，最好做到當堂評價，以鼓勵性點評語言為主，注意保護學生的積極性。

作業設計是課堂教學的重要環節，是提高教學質量的重要保證。教師要改變傳統的“作業面孔”，精心設計作業，力求作業形式靈活多樣，內容豐富多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效。同時也注意對學生作業進行多元化的評價，既要呈現結果的評價，又要有注重過程的評價；既要有注重橫向對比式的評價，更要有注重縱向對比式的評價。

編輯 高 瓊