淺析小學語文閱讀教學的方法

卞紀玲

摘 要：閱讀教學不僅是小學語文教學的重點與難點，還是學生、教師以及文本三者之間相互對話、相互交流的過程。閱讀教學不僅有助于點燃學生創新思維的火花，還有利于豐富學生的思想感情。基于此，從三個方面淺析小學語文閱讀教學的方法，以期給各位讀者帶來一些思考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習熱情

情境教學法以其“生動形象、鮮活逼真”等優勢贏得了廣大教師以及莘莘學子的喜愛與歡迎。它在教學中的有效運用不僅可以激發學生的學習熱情以及內在情感，還能使學生產生一種身臨其境的感覺。基于此，教師在開展小學語文閱讀教學活動的過程中可以將情境教學法與語文教學充分融合起來。

例如，在講授《爬山虎的腳》這篇課文時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備播放幾張關于爬山虎的精美圖片，并對學生說：“同學們，請你們認真地觀看這幾幅圖片，并說一說看到了什么景色？”此時，學生一邊指著大屏幕上的圖片，一邊積極思考教師提出的問題。于是，他們以一種積極主動的姿態全神貫注地投入到多媒體以及圖片所創設的教學情境中。有的學生說：“我看到了一大片一大片綠油油的爬山虎。”有的學生說：“這些爬山虎不僅顏色鮮亮，還千姿百態，有的低著頭望著大地，有的仰著頭和天空說話。”教師對學生說：“你們剛才的發言很好，不過，你們在觀察圖片的過程中，有沒有注意到爬山虎的腳呢？咱們，今天要學習的這篇文章就是《爬山虎的腳》，請同學們讀一讀這篇課文，并思考一下課文是如何描繪爬山虎的腳的？”在這節課的教學中，教師沒有一上來就引導學生學習課文中的知識，而是先通過課件向學生展示一幅幅有關爬山虎的圖片，這不僅有效地創設了一種良好的教學情境，還激發了學生學習這篇課文的熱情。

二、采用情景劇教學法，加深學生對課文的理解

教師在進行小學語文閱讀教學時若以“情景劇”為策略助力小學閱讀教學，不僅有利于學生更好地理解課文內容，還能為閱讀教學有效性的提高注入動力。例如，在學習《將相和》這篇課文時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師給學生布置一個課前作業：讓學生以小組為單位通過相互合作的方式把《將相和》這篇課文改寫成一個有情節、有對話、適合演出的劇本，并利用課余時間對這個表演進行排練。教師在講授這篇課文時讓學生表演這個情景劇。在他們表演這個情景劇的過程中，教師看到這些“小演員”表演得十分精彩。在“完璧歸趙”的情節中，扮演“藺相如”的學生一邊舉著和氏璧，一邊理直氣壯地對“秦王”說：“如果你不交換那十五座城池，那么，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上。”而扮演秦王的那位學生一邊望著藺相如手中的和氏璧，一邊緊張地說：“一切好商量，快拿地圖來。”在“負荊請罪”的環節，扮演廉頗的那位學生一邊單腿跪地，一邊誠意滿滿地說：“我錯了，我不能為了爭一口氣，而置國家的利益不顧。”在這節課的教學中，教師利用情景劇開展閱讀教學，不僅使學生在觀看情景劇的過程中受到了道德教育，明白了“寬容”的重要性，還為閱讀教學質量的提高注入了一股清泉。

三、開展小組合作學習，發揮學生在閱讀教學中的自主性

如果說小學語文閱讀教學是一幅精美絕倫、多姿多彩的畫卷，那么合作學習在小學語文閱讀教學中的有效運用，則為“閱讀教學”這幅畫卷添上了濃墨重彩的一筆。教師在小學語文教學中合理運用小組合作學習的方法，不僅有利于把閱讀教學的主動權讓位于學生，還有利于提高閱讀教學的有效性。例如，在開展《火燒云》這篇課文的講授時，教師可以讓學生圍繞火燒云的顏色、火燒云的形狀等話題在小組內部進行討論。在各個小組相互討論的過程中，教師也積極地走到各個小組旁邊仔細傾聽成員的發言。在第一小組中，有的學生說：“在讀課文的過程中，我的眼前仿佛出現了半紫半黃以及半灰色半百合色的火燒云。”還有的學生說：“當讀到課文的第三個自然段時，我一邊想象火燒云絢麗多姿的顏色，一邊回想生活中紫紅色的葡萄以及金黃色的鴨梨。”在第二個小組中，有的學生說：“我覺得火燒云的形狀是千姿百態、變化莫測的。”有的學生說：“如果讓我用一個詞語形容火燒云的形狀的話，我會用形態各異這個詞語。”還有的學生說：“有的火燒云像佇立在宮殿前的雄獅，有的則像在野地里亂跑的野狗。”在這樣的合作學習模式中，學生不僅在相互交流的過程中找到了一面“鏡子”從而使自己“以人為鏡，可以明得失”，還在合作閱讀的過程中使自己的主觀能動性得到充分發揮。

總之，教師要使學生在閱讀的過程中能夠快樂閱讀、主動閱讀，那么，這離不開有效的方法。然而，小學語文閱讀教學的方法是多種多樣的，因此，教師應以小學生的實際情況為立足點，并結合他們的認知規律以及真正的興趣與愛好，從而選擇最適合學生的方法，進而借“方法”之東風，促進學生閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

[1]張金華.小學語文閱讀教學有效性初探[J].文理導航（下旬），2018（2）.

[2]路芝.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].好家長，2015（42）.

編輯 段麗君