淺談小學低年級語文生字教學

王學英

摘 要：在小學語文課程教學中，生字教學是重點內容，這也是提高小學生語文素養的基礎。為此，對小學低年級語文生字教學展開了分析，了解生字教學的相關措施，為小學低年級學生語文生字教學質量的提高提供保障。

關鍵詞：小學低年級；語文生字；教學分析

在現代社會經濟不斷發展的影響下，人們對教學質量的關注度也在不斷上升，對于小學生而言，語文課程的學習最重要的就是需要學習生字，這是其他課程能夠順利開展的關鍵。為此，需要加強對小學低年級學生生字教學的重視，并針對性采取有效措施，促進小學語文生字教學質量的提高。

一、創造良好的認字環境

在低年級的識字教學中，識字不僅僅是一項任務，也是一項重要的內容。需要營造出良好的學習氛圍，讓學生能夠認識生字、記住生字，也能夠在一定的語言環境中懂得如何運用生字。社會是學習漢字的大課堂，耳聞目睹都是生字，是廣闊的學習海洋。學生對很多生字的認識來自于社會，比如說超市的名稱、商店的名稱、物品的標牌和電視節目中經常出現的字。只要是班上一個學生說出了這個字，很多同學也都能回憶出來，比如說，在教學生“燈”這個詞時，老師可以問學生在過馬路的時候需要注意點什么，很多學生都會說紅燈，學生會經常走，對路燈也足夠的熟悉，基本上每個學生都知道紅燈停、綠燈行。這個時候再教學生“燈”這個詞，往往能起到事半功倍的效果，而且在此過程中還可以教育學生一定要遵守交通規則注意安全。再比如，學習“丟”這個字的時候，可以引導學生回憶生活中經常會遇到的一種社會現象，就是很多人喜歡亂丟垃圾，這個時候可以問學生，平時有沒有亂丟垃圾的習慣，學生往往會回答沒有，可以再進一步的引導，有沒有看到周圍的人亂扔垃圾，學生會努力回憶，積極地發言，這個時候就可以將“丟”這個字寫在黑板上，告訴學生，丟垃圾屬于不文明的行為，大家一定不能養成這個壞習慣。學校是學生學習的重要場地，學校中教給學生的知識往往會讓他們終身受益。而在教“表”這個字時，每個學校都會有“表揚欄”，在教學開始之前，可以提問學生，針對那些各方面表現良好的學生，會上學校的櫥窗，我們通常把那個櫥窗叫什么，一些細心的學生可能都會知道是表揚欄，那么可以問他們知不知道怎么寫，學生會踴躍地回憶，也就自然而然地知道“表”字該怎么寫。此外，學校可以積極組織各種類型的讀書活動，學生可以選擇自己喜歡的讀本，不但能夠主動閱讀，而且還能在閱讀的過程中掌握各種生字；而作為各科老師，也可以利用發放作業本的機會，讓學生輪流發作業，這樣不同學生姓名中有哪些漢字、怎么讀、怎么寫也就順其自然地掌握了。此外，家庭教育對學生認字能力的提升也有著積極的推動作用，家庭環境是學生最為熟悉的環境，很多的生字都是在家庭教育中得以掌握的，生活中經常遇到的事情，會對孩子產生較大的影響。所以識字教學可以適當地聯系學生的生活，通過學生常見的家庭環境來提高孩子的識字效率，家長和學生角色互換，教家長來認生字，學生也會在快樂的氛圍中認識生字。

二、重視識字技巧的培養

對于小學生而言，生字教學課程的開展需要重視教學方法的使用，作為教學老師，需要積極做好識字技巧的傳授。在實踐應用中，教會學生識字的方法非常多，每個老師可以根據自己的經驗或者是理解引導學生快速識字。當學生掌握了一定的識字技巧，再學習生字的時候，就能夠明顯提升效率。一般來說，教學生識字的辦法首先是正音識字，因為我國每個地方還有不同的方言，幫助學生正確地發音，這是語文生字教學的第一步，也是關鍵性的一步。對于很多學生來說，經常把“n”和“l”分不清楚，當讀到“ni”的時候，就會發出“li”的音，這就要求學生將聲母區分開來，這樣就能夠做到準確的發音。所以，作為老師，需要重視學生拼音的教學，當學生認識一定數量的生字之后，將這些生字按照拼音進行排序，將學生容易讀錯的音標出來，并經常帶領學生去閱讀，這樣能夠有效糾正學生的發音，促進學生提高識字效率。

其次，可以采用對比識字的方法提高學生識字的效率，將相類似的生字放在一起，這樣能夠幫助學生更深刻地記憶。此外，還可以按照字形的構成、字體結構等進行歸納總結，讓學生學習某一個生字時，就能夠將類似的生字也記住，這樣不僅能有效提高學生學習的效率，同時擴大了學生生字的記憶范圍。當老師不斷引導學生記憶形聲字的時候，學生自己就養成了這樣的習慣，不斷擴大學習的范圍，使學生記憶的生字量不斷增多。

總的來講，加強對小學低年級語文生字教學的研究分析，對促進小學生語文知識的提升具有非常大的意義。作為小學語文教學老師，需要加強小學生語文生字教學的重視，并加強有效措施在實踐中的應用，促進小學語文生字教學質量的提高，為小學生今后學習活動的順利進行提供保障。

參考文獻：

[1]張振水.小學語文識字教學方法探究[J].學周刊，2014（36）：86.

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