淺談小學高年級英語寫作指導策略

李翠平

摘 要：隨著我國新課改的推進，英語知識的內容變得更加豐富與充足，而想要讓學生獲取更充實的英語知識，就需要不斷提高學生的寫作能力。英語寫作能力能有效體現小學生的英語水平，文化之間存在的差異使得教師對英語寫作不重視，并沒有采取針對性的措施提高學生的寫作水平，致使寫作成為學生學習英語的主要障礙。探討小學高年級英語寫作指導與策略，以期使缺乏寫作水平的學生能更好地掌握英語學習的技巧，從而提升英語教學的效率。

關鍵詞：小學高年級；英語寫作；指導策略

小學英語教學的目標是為了更好地提升學生運用語言的能力，提高學生的英語交流能力。在小學高年級的學習過程中，要求學生根據所給的例句或詞語等提示寫出簡短的句子，這就是英語寫作，但由于高年級的寫作指導較為枯燥乏味，并且高年級學生在寫作時會出現較為嚴重的兩極分化現象，因此教師可通過設計聽說活動，激發學生寫作的興趣，使學生在聽說讀寫的過程中積累許多英語單詞，使學生提高對語言的學習能力，增強運用英語的綜合能力。

一、培養學生良好的寫作興趣

興趣是最好的老師，而寫作興趣是確保學生進行寫作拓展的通行證。在英語教學過程中，教師需要讓學生融入寫作訓練中，可從英語課本中選取一個寫作主題，促使學生能進入寫作表達中，讓學生體會到英語寫作的樂趣，并且還需要為學生營造良好的課堂氛圍。在寫作開始時，教師可以應用英語故事為寫作材料，促使學生激發寫作的興趣，并能主動進行寫作表達。另外，教師還可以聯系學生的生活與學習經歷，讓學生能在熟悉的教學情境中有感而發，充分調動學生寫作的積極性。

例如，在教授This is my day時，教師可以先組織學生對本節課的教學內容進行討論，并能夠聽說讀寫與日常作息有關的動詞及介詞短語。本節課較為適合學生對自身的日常活動進行寫作，促使引導學生養成良好的作息習慣，這時就會使學生饒有興趣地對自己的活動細節進行觀察，學生還可以補充自己的興趣愛好與朋友的日常活動等，并將其搬到紙面上。通過將寫作與學生的日常生活相連接，能夠激發學生寫作的興趣，一邊進行觀察與想象，一邊組織自己所掌握的英語句子，激發學生運用英語來表達自身的思維，促使學生的寫作興趣更濃厚。

二、加強對單詞的有效記憶

在寫作時若沒有足夠的單詞與語句基礎，則在寫作時無從下筆，因此教師需要加強學生對詞匯的積累。首先，應該加強學生對單詞的記憶，教師在教授學生新單詞時需要對單詞的音形義進行講解，即教授單詞的發音與拼讀單詞的規則，進而使學生能以此推論出相似的英語單詞。其次，應該加強學生對課文的背誦，背誦是較為傳統的英語教學方法，不僅能有效提高學生的英語語感，而且還能準確使用單詞，為寫作打下堅實的基礎。

例如，在教授My birthday時，本節課的教學重點是讓學生能聽、說、讀、寫12個月份的單詞，并能運用本單元句型熟練地表達自己的生日以及詢問他人的生日。教師可以為學生創設游戲，全班以座位的方法分為單數隊和雙數隊，單數隊派一名代表說月份，雙數隊說出中文；單數隊說中文，雙數隊說出相應的英文，教師為游戲的裁判，準確率高、速度快的為優勝組。在采取游戲的方法記憶單詞過程中，能促使學生在愉悅的教學中對相關單詞的記憶更深刻，有效掌握單詞的音形義，提高寫作指導的有效性。

三、采取多樣化形式表達融合

學生在進行英語寫作時需要掌握良好的寫作技巧，教師從選取教材到結構都需要進行有效的指導，教師可以采取多樣化的教學方法進行寫作指導，培養學生寫日記的習慣，寫作能力的培養是由積累開始的，寫日記的方法是最好的積累語句的方法，學生在寫日記時可以鞏固關于日期、天氣等單詞，并對其進行靈活運用，提升學生寫作能力。教師還可以教授學生閱讀摘錄的方法，積累更多的英文單詞，能有效提升寫作的質量。

例如，在教授A field trip時，教師可以在周末帶領學生去郊游，之后讓學生運用寫作的方式寫一篇郊游感想日記，盡可能結合在郊游過程中遇到的各種趣事，并將自己的所見所聞運用所積累的單詞進行寫作，學生收集郊游的材料與回憶的過程中也是訓練寫作能力的一部分，不僅能有效加深學生對單詞的記憶能力，還能為寫作奠定基礎。教師還可以進行摘錄積累，督促學生積極參與，并指導學生應該摘錄怎樣的詞語與句子，學生有了一定的基本認識后，教師就可以讓學生自主進行閱讀與積累，提升寫作能力。

總之，為了更好地提升學生的寫作能力，首先需要讓學生擁有更豐富的詞匯量，并可以進行循序漸進的寫作指導，在教學過程中不斷對單詞進行積累與運用，促使學生提高寫作的積極性，并給予學生激勵與關心，能更好地提高學生的寫作水平，使學生在寫作過程中能漸入佳境，提高英語的學習成績。

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