基于小班化數學有效教學的思考

張永鵬 蔡雪麗

隨著社會的發展以及教育布局的調整，農民子女跟隨父母一起大量外出，農村小學的生源大量減少，很多農村學校形成了人數少于20人甚至少于10人的小班。在這種被迫“小班化”的形勢下，如何實施小班化教學是擺在我們面前的現實課題，小班化教育的教學效益觀是讓每一個學生享受到高質量的義務教育，讓每一個學生的素質得到全面而富有個性的發展。而目前有一部分課堂存在這樣一種教學現象：因為班上學生人數少，課堂氛圍不高，老師也失去信心，從而更使課堂死氣沉沉、單一乏味、缺少靈活，不能激發學生學習的興趣，且忽視學生學習能力及潛在能力的培養，更無益于學生素養的綜合提高，這種在新課程實施下教師教學生學“穿新鞋，走老路”的做法，使我們的孩子失去了活力，使我們的老師也缺少了精氣神。

怎樣在現在農村小班化小學課堂教學中提高教學的有效性呢？我想應該首先明白什么是有效教學。有效教學古今中外說法很多，但大多討論關注的是“有效”的策略和技術層面。對“有效”本身討論較少。教學的有效最主要的還是分為長效和短效，因為長效和短效能分別反映學生成長的速度和質量。短效多是為了應付考試，如：大量地做一些習題等。考試時成績顯著，但考完試后大多知識便還給了老師。而長效則有持續性，比如：語文教學中觸動我們心靈的教學，數學教學中經過大腦思考、和同伴交流、動手操作后留下的思考等都會長久地留在我們的大腦里。而整個教學的有效性不是單純的長效或者短效，應該是基于核心素養的長效和短效的結合才是有效的結合。怎樣才能做到長效和短效的有效結合呢？我想從以下幾個方面談談自己在這幾年小班化教學中的做法和收獲。

一、領會教材編寫意圖

無論是小班化還是大班額，有效的教學都不能脫離教材，教材是最重要的課程資源和進行教學的重要依據。即：為什么教？教的意圖是什么？如在一次聽課學習中關于《烙餅問題》。教師在上課時引導孩子們通過大量活動總結出單數烙和雙數烙怎樣最省時，課后研討時，一位專家就提出：你如何理解烙餅意圖？就是說教材給我們烙餅的意圖并不是烙完第二張正面取出后烙第三張，而教材真正的意圖是給孩子們傳遞一種優化思想，所以我們要把握教材背后的思想意圖。還如在教學《平行四邊形的面積》時，教材的編寫意圖是讓孩子們通過自己觀察、操作、交流等方式，學會思考，在積累基本的數學活動經驗的基礎上，體會一種重要的數學思想——轉化思想。因為這種思想為后續孩子們學習梯形、三角形、圓形的面積打下堅實的基礎，從長效學習方面考慮，因為孩子們有這樣一種思想，在以后的生活和學習當中都會想辦法把新的知識轉化成舊知識學習。而這種長效學習能力的培養，在我們小班化教學中，更有一種優勢體現，因為孩子們少，在動手操作交流的過程中，雖然少了些生生之間的互動，但老師可以關注到每一個孩子，甚至可以讓每一個孩子說說想法思路，在表達的過程中培養了思維。

二、把握學生的認知學情

深入把握學情，從孩子們的實際出發教學，實現孩子們的自主成長才有可能。即我們在教學之前要想一想，不教孩子們會什么？教了孩子們又能達到怎樣一個程度？尤其面對我們的小班化，可以考慮到每一個孩子的認知情況。如我今年所帶的三年級數學，有7人。在教學《倍的認識》之前，我考慮到有一個孩子對數量關系的理解能力較弱，比如男生比女生多幾人這個問題他都會用加法去做，如果乘除數量關系再搞不清楚，以后的學習他就更是一塌糊涂，所以我想逐步培養他的學力很重要，教學時我就專門針對這個孩子，從生活原型出發設計問題，如：兩只眼睛比一個鼻子多幾，逐步引導到2里面有2個1，這樣給孩子一個學習的抓手，讓他有路可走，而別的孩子的思路也更加清晰，更抓住了乘法的根理解倍。孩子們對“倍”理解深刻。

三、設計簡約的課堂環節

一節課只有40分鐘，設計課時目標要講究可能性，不應求全貪多，面面俱到，尤其在小班化的教學中，我們要照顧到每一個孩子，就要使教學思路簡約，步驟清晰，環節簡單明了，這樣孩子們學得到位，老師教得也輕松。如：在教學《倍的認識》時，第一課時我就抓住對“倍”的理解教學，在二三課時，孩子們很自然地會用乘或除解決問題。可見抓住教學重難點設計簡約化的課堂教學環節，有利于促進學生認知的發展。

四、采用人本的教學方法

新課程倡導有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中我們主要是引導孩子們通過積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等一些重要的數學學習方式來經歷學習的過程，如在教學《平行與垂直》時，我采用了大量活動教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。丟小棒創造兩條直線在同一平面內的位置關系，再通過觀察激發他們分類的思想，引出平行與垂直，在動手折一折、量一量等活動中進一步感悟平行與垂直，培養學生的空間觀念。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

有效教學是一個長久的話題，也是一個多元化的話題，我想只要是對孩子們健康人格的完善有益的就是有效的，愿我們在教育的路上且行且反思，也許，錯著錯著我們就對了，走著走著我們就明白了。