“他稱自己是首席教育官”

秘書長于秀紅說，馬云公益基金會專注于教育領域，每年資助來自最貧困地區的20位鄉村校長、100位鄉村教師和150位鄉村師范生

2017年“馬云鄉村教師獎”頒獎典禮前的午餐會上，馬云說自己很喜歡電影《阿甘正傳》中的一個極簡單的場景，“一位媽媽早上帶著孩子坐校車來到學校”。他知道，對很多偏遠鄉村的孩子來說，這是奢侈的，“他們從家到學校要跋涉幾公里，回去又是幾公里，爸爸媽媽在城市打工，回家后跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶也不知道怎么教，他們課后的作業、生活全亂套了”。

那次午餐會上，馬云對在座的80余位企業家說：“我覺得只有鄉村教育強了，教育才真正強，只有農民發生變化了，農村發生變化了，中國才真正發生變化。衡量一個國家的水平，不是在于國家有多少厲害的大學，厲害的中學，而在于我們最差的學校到底有多差。最差的學校改變了，這個國家才會有機會改變起來。”

2014年12月，浙江馬云公益基金會（以下簡稱為基金會）成立，2015年3月入職的于秀紅（現任馬云公益基金會執行秘書長）是第一位員工。第一次跟她見面，馬云明確說明，基金會將專注于教育領域，因為“就好這口”。《環球人物》記者采訪的過程中，于秀紅一直稱馬云為“馬老師”，而且說馬云“也這樣稱呼自己”。

3年來，基金會逐漸走上正軌，啟動了幾個大的項目。2015年9月，“馬云鄉村教師計劃”啟動，每年尋找100位優秀鄉村教師，給予每人總計10萬元、持續3年的現金資助與專業發展機會。2016年7月，“馬云鄉村校長計劃”啟動，每年在全國范圍內評選出20位優秀“鄉村教育家”，給予每人總計50萬元、持續3年的支持，幫助獲獎校長開拓新鄉村教育模式。2017年12月，“馬云鄉村師范生計劃”啟動，激勵主動投身鄉村教育的優秀師范畢業生，為他們提供持續5年、共計10萬元的現金資助和專業發展機會。

這是他個人的基金會，要專注在教育領域

2014年底，我決心離開已工作了10年的一家基金會，尋找一些新的挑戰，但不知道是和朋友創業，還是再找一家機構任職。很巧，就在這段時間，阿里集團人力資源部門打來電話，說馬云要成立私人基金會，希望我加入。我家在北京，還有孩子，從來沒考慮過要換個城市生活，我說：“這不太靠譜。”但仔細考慮后，我還是去杭州見了馬云。這次談話改變了我的態度。

見馬云之前，我已經在其他基金會工作多年，知道多數基金會都有一個漫長的前期探索過程，常常確立一個目標后幾經調整，基本上前幾年都在尋找資助方向。但我第一次見到馬老師，就發現不管是專業領域還是長期愿景，他都有很清晰的想法。他說得很明確，這是他個人的基金會，要專注在教育領域，未來要把它做成全球最具影響力、最專業的基金會之一。那次談話后，我成了基金會的第一個員工。

剛剛進入基金會工作，我對馬老師的領導風格不太了解，常有其他部門的同事跟我說：“馬老師時間很緊張，開會作報告，一定要簡明扼要。”但開基金會第一次理事會，我還是準備了非常詳細的背景資料和數據分析。會前我問馬老師，這些內容要細致地講，還是簡單地說？他答：“當然要詳細講啊！開理事會就是讓大家深入學習，還要討論！態度是第一位的，要非常認真，給理事們也說清楚，要非常認真！”結果這個會議開得很長，足足開了兩個小時。蔡崇信（現任阿里巴巴集團執行副主席）上個月也成立了他的個人基金會，還分享了第一次參加我們基金會理事會的情景。他原以為去聽聽就行，沒想到跟開集團戰略會一樣，所有背景資料和分析做得非常到位，討論也很細致，他很驚訝，才覺得這個事情要重視。后來，馬老師還讓我向各位理事轉達：“基金會一年開兩次理事會，有兩次不參加，就要退出。”

現在，基金會的所有項目必須遵從三個維度：高度、溫度和專業度。最初在確定這三個維度時，馬老師問我：“高度是什么？怎么體現？”當時我正為一些項目整理思路，就借此說，要找有影響力的、旗鼓相當的合作機構，這樣能顯示高度。剛說了這兩句，就聽見他朝正在辦公室外打電話的邵曉峰（現任阿里巴巴集團秘書長）喊：“你趕緊過來！你聽聽她這個高度！”他讓我繼續說，我當然知道出丑了，就不說了。馬老師后來跟我解釋說：“高度體現在思想上，我們的公益理念、教育理念要真正有引領性，要讓大家能去借鑒和參考，不是跟所謂的大機構合作，顯示自己有關系。高度一定不是拿別人的牌子貼在我們身上，我們不需要。” 現在很多人說，馬云做公益很高調。我們有時候也開玩笑，說做公益成了做傳播。馬老師也強調基金會一定要做大量的傳播。為什么？答案很清楚。馬云本人不需要再出名了，他是希望我們挖掘出更多的鄉村老師的故事，要讓大家知道這些老師，讓大家知道一些有影響力的人和機構在為鄉村老師做事。

“要讓老師感受到社會的尊重、認可”

對于基金會的活動，馬老師的參與度是非常高的。基金會每年舉辦的鄉村教師頒獎典禮，獲獎教師培訓啟動儀式，基金會主辦的鄉村校長論壇等，他都參加，甚至嘉賓的職務他也要審閱。

有一次，他看著一位將要參加校長論壇的嘉賓的職務說：“你請的這個人有經驗嗎？”我說這個人以前做過校長。他說：“那干嘛不直接寫他是校長？”我們當時想著，一個大的活動怎么也得涂脂抹粉、打扮一下，前面寫一些看上去更高級的職務，更能體現嘉賓的身份。馬老師卻讓我們 “把胭脂花粉全給洗掉”，“因為我們舉辦的是校長論壇，就是直接為校長服務，所以校長們要知道來了能學到東西。我們希望請來的是有實戰經驗而且有一定理論高度的優秀校長。光鮮的職務看上去很好，但校長們不知道這樣的人能來講什么”。

基金會一些重大活動的策劃創意也是馬老師提出的，比如《重回課堂》示范課項目，就是請不同的人給鄉村老師上一節課。馬老師常說，中國的“教”很好，但“育”是缺乏的，所以要打開老師的視野，希望他們多體驗通識教育和人文藝術。今年的《重回課堂》示范課，我們請著名青年音樂指揮家俞潞給老師們上了一節音樂課，他還給老師們排了大合唱；請原中央美術學院院長潘公凱上了一節美術課；請于丹上了一節國學課；請2015年“馬云鄉村教師獎”獲獎教師張曉琴上了一節語文課。其中，潘公凱和于丹都是馬老師請來的。像這樣的藝術課、國學課，對很多鄉村教師來說，都是第一次。他們打開了這方面的眼界，回去之后就會想到，要怎樣熏陶孩子們。

到三亞給獲獎的鄉村老師辦頒獎典禮也是馬老師提出來的。一開始，他就囑咐我說：“我們給鄉村老師辦頒獎典禮，就是讓他們感受到社會的尊重、認可，讓老師們開心。你不要想著帶老師們去學習哦！是帶他們去玩的。”我當時挺詫異，因為捐贈人一般都怕老師用他們的錢游山玩水，希望把錢用得實一點，但馬老師不是。討論在哪里辦頒獎典禮時，我提議，可不可以讓老師們來杭州、游西湖、參觀阿里集團。馬老師想了好一會兒，說：“這個想法的方向是對的，但讓他們來杭州見世面，不如帶他們去三亞。這些老師來自西北、西南地區（2015年首屆“馬云鄉村教師獎”僅面向云南、貴州、四川、陜西、甘肅、寧夏6省區開展），肯定沒見過海。”他覺得大海最能給人帶來想象力，沒有想象力的人，教不出好孩子。他還說了一句很樸實的話，讓我很感動——“你們要對這些老師很好，老師覺得很開心，他們回去肯定會對孩子們很好，不好都不好意思啊！”

第一年參加頒獎典禮的老師來自6個省區，我們就安排頒6輪獎，原本希望馬老師頒第一輪，剩下的由其他嘉賓頒發。但他說：“由我頒獎的那組老師是不是很開心？”我說那是當然。結果，那天晚上他主動頒了6次獎。

我們服務好了校長和老師，卻沒有“照顧”好馬老師的企業家朋友。第一年辦鄉村教師頒獎典禮，馬老師說要請一些企業家朋友來參加。因為團隊人手不足，經驗也少，我問他怎樣接待那些企業家？他卻反問我：“干嘛要接待企業家？他們天天出門，都有助理，你把座位安排好就可以。”他叮囑我：“你們一定要清楚，讓這些人來參與公益，是要他們做貢獻的，不是讓他們來享受服務的。你們花很多精力去接待這些企業家，還有精力去服務老師嗎？”結果第一年頒獎典禮，還有企業家問用餐、訂房的信息，我們只提供一些咨詢和幫助，后來再辦，他們就習慣了，自行解決。

“改變一位老師，就可能改變幾百個孩子”

我到基金會工作3年半了，發現只要是跟馬老師談話和溝通的人，他都非常尊重。我向他匯報工作時，他從來不會看手機，都是把手機調成靜音放到一邊。如果確實有非常緊急的事，他也會跟我說：“不好意思，請稍等一下，這個事情我先處理一下。”他做事很直接，從不會拐彎抹角，有問題就直接指出，但有時候講完之后，又跟我說“你不要怪我剛才說你”。

馬老師非常忙，對基金會的其他同事了解不多，但幾乎每次我匯報完工作，他都會問我團隊的狀態，常說“事情是人做出來的，必須要把團隊建立好”。我覺得他對人是非常關注的。有一次，他特意提到兩個剛大學畢業的行政助理，希望我多帶帶她們。她們當時做一些最基礎的工作，“但也需要專業發展，如果長時間得不到發展，她們就沒有專長，這對她們不好”。

當然，我們體會最深的還是他的教師情結。我們平時稱呼他馬老師，他也這樣稱呼自己。他還戲稱自己是阿里集團的“首席教育官”，在湖畔大學，大家又叫他馬校長。

很多人知道我們是2015年開始進入教育領域，卻不知道馬云還不是那么成功的時候，就已經關注這個領域了。早在2005年，他就匿名給杭州師范大學捐贈了100萬元，幫助做鄉村教師培訓，當時沒有媒體報道此事。基金會成立后，我們再次捐助杭師大，當年負責接收捐助的老師找到我們，告訴了我們這件事。所以，資助鄉村教育曾是馬老師一個遙遠的夢想，如今實現了。

很多專家一提起鄉村教育就很揪心，也指出了很多的問題。但我們在評選鄉村老師或者給鄉村校長做培訓時，發現的都是希望，因為我們知道這些老師和校長對孩子們有多用心。

馬老師說，我們不是教育部門，解決不了系統的問題、體制的問題，但做事情不要怕小，做得越具體越能做出事情。所以，我們就抓一個點——老師和校長。一位老師就能影響一個課堂，他一生影響幾百個孩子。只要改變一位老師，就可能改變幾百個孩子的命運。改變一位校長，就可能改變一個學校。我們從一個一個的點上做出示范，就會有越來越多的人愿意一起改變。

“馬云鄉村教師計劃”“馬云鄉村校長計劃”“馬云鄉村師范生計劃”這3個項目映照著老師的專業發展歷程：師范生是剛從學校畢業的學生，他們經過一線鍛煉成為資深教師，最后再成為校長，這也像人生的幾個步驟。在專業發展過程中，他們有不同需求，我們就是要幫助他們，給他們支持。我們也希望在這個過程中，梳理和總結出真正適合中國鄉村的教育家，給他們“畫像”。