整合應用移動互聯網 促進中學音樂教學開展

孫小燕

摘 要 隨著課程改革的不斷推進，中學音樂教學模式也需創新，如何將更多的可利用資源整合到音樂教學中，是中學音樂教師需要關注的話題。就利用移動互聯網構建中學音樂教學新模式進行討論。

關鍵詞 中學音樂;移動互聯網;網絡音樂教室;網絡資源;APP

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0048-02

1 前言

音樂教學是學校貫徹美育教學的重要方式，是實施素質教育的重要手段。隨著社會的不斷進步，傳統單一的教學模式已經難以滿足社會對全方位人才的需求，因此，教師在教學模式上需要不斷創新、不斷改革。而移動互聯網技術的迅猛發展，為教學模式改革帶來新的希望，教師可以從移動互聯網的廣泛應用中挖掘可以使用的教學方法。同時，教師可以充分利用移動互聯網不受地域與空間限制的特點，加強與學生之間的互動;利用其強大的信息資源，使教學模式可以多元化發展。利用移動互聯網構建中學音樂教學新模式，可以提高學生的音樂素養，提升學生對音樂作品的鑒賞能力，同時可以陶冶學生的情操，加強學生綜合能力的培養，使學生能夠德、智、體、美、勞全面發展。

2 新課改下中學音樂教學革新

全新的課程改革給中學音樂教學帶來新觀念，與傳統音樂教學相比，無論是教育理念、教材內容，還是教學模式與方法，都進行了全面改革。由于我國特殊的“應試型教育”的存在，很多學校與家長對如音樂、體育、美術等非主要學科并不重視，尤其是在面臨重要考試的時候。而中學音樂課程的設置，其目的是在學生面臨緊張考試之余，培養學生的業余愛好，讓學生在忙碌的學習中可以使身心得到放松，真正做到勞逸結合。

傳統的中學音樂教學模式，已經難以滿足學生的學習需求。教學模式的普遍問題是突出教師的主導地位，而忽略學生是課堂學習的主體，忽視學生的課堂需求。壓抑枯燥的課堂氛圍，使學生對于音樂學習的興趣逐漸降低。而在新的課程改革下，教師對中學音樂教學模式進行革新，樹立明確的教學目標。通過音樂教學，可以陶冶學生的情操，培養學生的綜合素質，增強學生的個人藝術涵養，促進學生全面發展，經過全方位的培養，使學生成為全素質人才。

中學音樂教學在新的課程改革理念的指引下，從傳統的單一教學模式轉變為從知識、情感、應用能力等多方面進行培養，不再局限于課堂教學與教材內容。

3 移動互聯網在教學應用的重要意義

移動互聯網的大規模運用，打破了傳統互聯網，將移動通信與互聯網二者結合，成為一體。移動互聯網在教學中的應用，則是一次重大的課程創新。移動互聯網在中學音樂教學中的運用具有重要意義。

提升教學質量 傳統的教學模式，學生對音樂課程的不重視，教師授課的局限性，等等，是音樂課程在授課時難以達到預期效果的重要原因。移動互聯網的加入，首先，可以使學生對課程的全新模式提高興趣，吸引他們的注意力;其次，可以打破教師授課的局限性，使教師授課內容多樣化;最后，可以增加教師與學生互動，增強教學效果。

為課堂教學提供便利 網絡給生活帶來的便利是有目共睹的，人們現在的學習、生活已經越來越離不開網絡。音樂課程的學習需要大量的音樂知識作為鋪墊，如學習《中國人民解放軍進行曲》，學生就應學習歌曲的創作背景等。而移動互聯網在教學中的融入，可以讓學生快速獲取所學的音樂知識。移動互聯網在給音樂教學提供便利的同時，也會為音樂教學帶來影響，這時就要教師發揮積極的引導作用，帶動學生的主觀能動性，避免學生沉迷網絡。

移動互聯網使學生接觸到更多的音樂知識 因為課堂教學的時間與內容都是有限的，所以無法滿足學生的求知欲望。但在移動互聯網時代，學生可以通過自主學習對自己喜愛的音樂知識進行反復學習，豐富音樂知識，為后期的音樂學習打下良好基礎。

利用互聯網進行微視頻授課 長時間的授課學習，會使學生難以集中注意力，同時會造成學生對于知識接收程度的局限性。教師可以通過移動互聯網，錄制3～5分鐘的微視頻，將課堂的重點、難點進行說明，有利于學生在學習時掌握音樂技能。

4 利用移動互聯網，中學音樂教學新模式

運用手機加強音樂教學中與學生的互動 教師可以借助手機，利用移動互聯網加強音樂教學中與學生的互動。音樂課程是一門藝術課程，也是一門相對開放的學科，由于沒有硬性的考試標準，教師與學生的互動并不緊密。而音樂課程授課是需要教師與學生互動交流的，通過不斷地交流，學生勇于表達自己對音樂的認識與理解，形成音樂審美，才能夠真正做到全面發展。由于課堂授課的局限性，教師與學生之間難以形成良好的交流互動。

隨著互聯網時代的發展，手機的普及率大大提升，學生大多已經獨立配備手機。太多的社交軟件可以使人在沒有空間、時間的束縛中隨意交流。手機社交的應用，大幅度減少了教師與學生之間的交流障礙。在新課改的革新下，教師應合理利用手機，拉近師生之間的距離。教師可以通過建立聊天群組，使學生在里面暢所欲言，分享好聽的歌曲、表達自己的見解等，從而增加師生互動。

運用移動互聯網挖掘學生的音樂潛力 教師應善于運用移動互聯網挖掘學生的音樂潛力。移動互聯網資源是無限的，學生可以從中找到很多自己需要的知識，給學習帶來便利。教師可以充分利用移動互聯網資源，同學生分享更多有趣的音樂知識以及名人軼事，培養學生的興趣，挖掘學生的音樂潛力。教師要通過移動互聯網，將音樂課程設置得引人入勝，吸引學生的注意力，運用多樣的教學方式，使學生全身心投入其中，掌握更多的音樂知識。

教師還可以在課余時間利用移動網絡APP，挖掘學生在音樂方面的潛力。音樂的風格多種多樣，學生對于音樂賞析的偏好也各不相同，教師可以通過移動APP軟件對學生進行了解，有意識地培養學生的音樂素養[1]。如教師可以通過“全民K歌”APP，了解學生的歌唱水平、對歌曲的喜好、對氣息的運用、對高中低音的詮釋能力等，加深對學生的了解，增強與學生的溝通;同時可以有方向地提高自身的音樂水平與授課技能，與時俱進、不斷革新。通過利用移動互聯網，教師在挖掘學生潛力的同時，也可以為自己尋找最合適的教學方法。

使用移動互聯網建立網絡音樂教室 教師可以使用移動互聯網，建立網絡音樂教室。網絡音樂教室是一個依附于網絡環境建立的良好的互動教學平臺，用以提高中學音樂教學的有效性，力求中學音樂教學實現質的改變與飛躍。網絡音樂教室的應用，打破了傳統課堂的教學方式，使學生突破時間與空間的限制，有效培養自主學習的能力與意識;彌補學生基礎知識參差不齊的不足，盡可能地解決學生水平差異問題;改善授課教師知識量的有限性與學生知識需求無限性的矛盾沖突;體現在移動互聯網的大范圍應用下，教學模式的全新改變，通過開放式教學，使教學處于一種輕松愉悅的氛圍中。

同時，學校可以通過設立網絡音樂教室子欄目，增加教師、家長與學生之間的互動，讓家長對學生在教室中的表現一目了然;可以給學生才藝展示的平臺，以平等自愿的原則，將學生的才藝表演上傳于網絡教室的子欄目中，通過學生的自我展示，培養學生展示自我的能力、敢于表現的勇氣。

通過網絡社交平臺，整合音樂教學資源 教師可以通過網絡社交平臺，整合更多的音樂教學資源，完善教學內容，使課堂教學更加豐富多彩。在音樂教學中不應局限于教材內容進行知識傳授，凡是可以促進學生知識增長與技能發展的內容都可以引入課堂。對于教學內容，教師要活學活用，避免照本宣科，因此，教師要充分利用移動互聯網。

移動互聯網具有強大的信息存儲與共享功能，教師可以通過網絡社交平臺，快速將與音樂教學相關的文化知識篩選出來[2]。如在教學《雪域高原》時，教師可以從西藏的文化、地理知識入手，使學生對于西藏獨特的生存環境進行認知，從民族英雄的故事傳說中，引導學生正確理解歌詞含義，在相關文化知識的佐證下，使學生掌握歌曲所表達的感情。

通過網絡社交平臺，教師打破信息技術交流的空間限制，在任何有網絡的地方，都可以進行交流互動。因此，教師可以與更多的音樂教師一起交流有關教學內容的設置、教學方法的設計等，進而增加課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的主觀能動性。

利用游戲APP模式，培養學生學習興趣 移動互聯網的發展，許多輔助教學軟件應運而生，教師可以利用游戲APP軟件，培養學生的學習興趣。但手機游戲APP于教師授課是一把雙刃劍，一方面可以增添教學趣味性，吸引學生學習興趣;另一方面易使學生沉迷于游戲，難以自拔。因此，教師在使用游戲APP時，一定要把握好應用尺度，使其往積極有效的方向發展。

游戲APP可以從多方面發展學生的興趣，如教師可以通過“五線譜”游戲，使學生在游戲中學習五線譜、音符、音調等知識，將原本枯燥難懂的知識通過輕松愉快的游戲令學生快速掌握;或者通過“音樂鋼琴”游戲，提供許多著名的鋼琴練習曲讓學生進行練習。通過簡單的游戲，既可以加強學生對樂器的學習，也可以讓學生進行彈奏練習。游戲APP的應用，在教師的積極引導下，可以促進學生對音樂學科的學習，一定程度上緩解學生的學習壓力。除此之外，教師還可以將游戲APP運用到作業布置中，使學生在輕松游戲中對知識加深記憶。

5 總結

總之，音樂教師應積極挖掘音樂教學素材、方法等教學資源，提升學生的課堂主體地位，激發學生的學習興趣，提高教學質量。并且通過移動互聯網，在教學方式上不斷創新、與時俱進，通過不斷地實踐探索，豐富教學內容，開創新穎的教學方式，使學生在音樂學習中發現快樂、制造快樂，從而推動中學音樂教學新模式的構建。

參考文獻

[1]顧曉玲.如何利用移動互聯網構建高中音樂教學新模式[J].中國現代教育裝備，2016（18）：56-57.

[2]陳雪穎.如何構建網絡信息時代的中小學音樂教學模式[J].音樂天地，2005（5）：18-20.