基于多媒體信息技術的中學體育整合教學

田成偉　劉英鴿

摘 要 多媒體信息技術與體育教學整合是一種創新。結合中學體育教學實踐，探索將多媒體信息技術與體育教學聯系起來，分析整合應遵循的原則，更好地服務教學。

關鍵詞 多媒體；信息技術；中學體育；整合模式；素質教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0124-03

1 前言

傳統的中學體育教學難以擺脫“以靜教動”的教學局限性，而多媒體信息技術的融入則解決了這一難題，它的動態信息化內容也讓體育教學過程“活”了起來，而且建立了以“教師為主導、學生為主體”的新的課堂教學模式。

2 多媒體信息技術與中學體育教學整合應用的可行性

當前是信息化時代，其信息的總量豐富與內容共享特點越來越明顯，基于中學體育課程的信息技術應用也隨處可見。在這種大背景下，體育教育應該強調對信息的合理把控，并爭取駕馭信息內容，將更多多媒體信息技術融入中學體育教學實踐活動中，同時強化對學生信息技能與體育技能的培養，做到雙管齊下，從整體上提升中學生綜合素質水平。所以，基于時代發展進程與當前素質教育現實需要，在中學體育教學中整合并應用多媒體信息技術是具有一定可行性的。

根據教育部的相關規定，全國中小學在推進信息技術教學的同時，也要強化信息技術教學與其他學科之間的相互整合，保證信息技術全面滲透到中小學綜合教育體系中，形成創新教育手段。如果從認知心理學中的運動技能學習角度來講，這種創新信息技術與傳統學科之間的融合本身就是一個有意識的且相對復雜的認知過程，而并非是徑直的、無意識的簡單教學推理過程。學生通過動態的知識信息來學習體育教學內容，再通過體育實踐來證明動態知識信息的可行性，強化學習效果，同時擴展自身所接受的信息量，讓自己成為學習的主體與行為發動者，做到對課堂的有效向外延伸，最終讓學校延伸到整個社會，發揮教育之于人、之于社會的巨大威力。

在當前，多媒體信息技術與體育教學內容的整合是對素質人才創新培養的有效途徑之一，正是這兩大內容體系的相互探索與多重交互，才為學生創造了合作學習與資源共享的學習環境空間，將學生的學習主動性、積極性全部調動和激發出來，讓他們也擁有了更跳躍的創新思維與更強大的實踐能力。這也正是當前我國中小學培養創新人才所必須做到的，它充分體現了多媒體信息技術與中小學教育相互結合的現實意義。

3 多媒體信息技術與中學體育教學整合的基本原則

堅持“學教并重”的基本原則 一方面要做到“以學為主”，另一方面要做到“以教為主”，二者要取長補短，形成優勢互補，最后實現“學教并重”。

基于“雙主”原則 在實際的教學實踐過程中，體育課堂應該確立學生主體和教師主導。基于“雙主”原則來尋求教學模式突破，滲透更多先進教學思想，特別是引入“學教并重”概念，一方面發揮教師的主導作用，另一方面體現學生的認知主體作用。在“雙主”體系下，要基于客觀效果來凸顯“教師中心論”的基本作用，凸顯二者結合后教學實踐活動的特殊性。

要堅持“交互性”基本原則 一方面要注重學生的個性與能力發展培養過程，另一方面要基于多媒體網絡特性來轉換教師與學生相互教學關系，讓教師從主導教學地位向輔助、支持位置轉化，而讓學生從被動向課堂核心位置轉化，為他們創造更多能夠張揚個性的空間。為此，教師在教學過程中必須樹立互動觀念，擺正自身新位置，營造一種體育課堂的動態、活潑氛圍，盡可能激發每一名學生學習體育、表現自我的欲望，并為他們爭取更多表現自我的機會，讓每個學生都能暢所欲言，表達自己的觀點。

要堅持“適度性”基本原則 在課堂教學中應用多媒體技術，保證其為教學過程服務，讓多媒體成為課堂教學中的重要配角，將教師、學生、教材、多媒體四方有機聯系起來，拓寬師生的教學視野，充實教學內容，強化教學信息渠道，幫助學生獲取更多有價值的學習信息。而且在多媒體教學進程中，教師也要為學生樹立良好的多媒體工具意識，教會學生科學合理且適度地使用多媒體技術，比如：利用圖形化交互界面技術來創設體育項目動作分解教學；利用信息組織結構超鏈接技術來建立聯想超文本，制定球類運動的一些場上戰術，豐富球類運動戰術學習內容。總體來講，就是將傳統教學模式轉變為互動式教學模式，提高學生體育教學中滲透多媒體信息技術的合理性與創造性，讓學生通過體育學習認識世界，掌握改造世界的重要工具。當然，多媒體信息技術的融入也是為了促進學生自主學習和全面發展，達到一種較為理想的教學效果，同時避免傳統體育教學模式中可能出現的一切負面效果。

以上即為當前多媒體信息技術下中學體育教學在二者模式整合背景下的幾點重要原則，要基于這些原則來開展教學活動，優化中學體育教學布局，為之后提出更好的教學整合模式與教學方法奠定科學基礎[1]。

4 多媒體信息技術與中學體育教學的整合模式及其應用

基于上文所述的有關多媒體信息技術與中學體育教學整合模式的可行性、現實意義與基本原則，本文基于教育模式整合理念，提出幾點實際的教學實踐應用方法，希望為中學體育教學質量提高提供參考。

講授演示型教學模式 為了完成特定的體育教學內容以及目標，應該建立特殊的教學體系與教學活動程序，實施一系列有趣的教學活動，做到學科教學與學科發展的有效整合。如基于講授演示為主的創新整合教學模式，其根本在于運用多媒體信息技術，將計算機網絡完全作為核心媒體，在課堂教學中為學生演示體育教學相關內容。該教學過程對計算機的硬件要求不高，但對軟件的個性化設計要求十分高，其元件的設計一定要滿足學生的感知創造能力，同時要在軟件中為他們組織情境。凸顯教學核心內容本質特征，幫助學生形成良好的、清晰的、穩定的表象，為學生營造良好的概念規律空間，并加深他們對于知識體系中重、難點內容的理解。在中學，該講授演示型教學模式主要應用體育新授課、復習課以及練習課中，具有一定的多樣性。

具體來講，在多媒體信息技術與體育教學相結合以后，計算機網絡上的圖片、文字、視頻、動畫能夠生動直觀地展現在師生面前，如通過多視角來展示田徑運動中的規范動作，讓學生有機會仔細觀察田徑運動本身，并了解其原理。這樣的理論教學才更深入人心，它摒棄了傳統中直接實踐演示體育運動項目技術要領的弊端，而是做到理論與實踐相結合，特別是理論部分更加專業和全面化，滿足了傳統體育教學知識內容的延伸與升華目標。

在中學排球教學中有“正面雙手墊球”這一技術動作，如果在傳統教學中，教師會通過擊球動作中的“蹬地”“提臀”“跟重心”等技術要領講解，灌輸給學生正確的排球墊球方法，但實際上它依然是教學中一個巨大的難點問題，因為在整個擊球動作中有關對重點的、上下肢協調用力的把握，學生很難通過教師示范來體會。一方面在于教師的動作稍縱即逝，沒有分解動作講解；另一方面在于有的教師動作也并非規范。因此，針對墊球擊球教學，利用多媒體CAI課件演示，其中的專業化解說語音就會有相對易懂的提示，運動員在墊球過程中必須做到上下肢協調用力，動作有重點，通過動作變化來控制球的方向。

在該教學過程中，CAI課件本身會對運動員的墊球動作全程分解演示，第一時間對錯誤動作加以區分比較，調動學生思維，并同時提升他們對來球及自身動作的判斷識別能力。而通過屏幕的不同角度來展示動作本身，利用多媒體的暫停、慢放、重放等功能，也能夠讓學生清晰地看懂每一個技術動作過程與技術關鍵把握。此時，教師要采取邊演示、邊講授、邊討論的教學方法，基于啟發式教學來引導學生，讓學生理解什么是“抬臂”、什么是“蹬地”，該怎樣發力，手臂是否要垂直上抬，還是要跟上體在一起，何時保持身體重心向前上方移動，如何協調身體，等等。

在多媒體信息技術條件下演示體育教學內容，其旨在希望發動和計劃、維持和促進學生的主動學習過程，并鼓勵學生通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺來感知到教學內容，實現手腦并用，通過體育教學就促進學生全面發展[2]。

網絡化自主探究型教學模式 網絡化自主探究型教學模式鼓勵學生獨立思考、獨立學習，它基于建構主義思想為學生創設網絡化教學空間，幫助學生實現信息多元化的快捷便利學習過程。在體育教學課堂上，這種自主探究性教學模式更加有效，因為它迎合了體育學科鼓勵學生自主探究、自主嘗試、敢于突破自我的自主創新學習精神。從心理學角度來講，它也迎合了初中生越來越成熟的獨立性思維，包括他們喜歡探討事情發生的原因這一好奇心理，初步強化了他們的自學能力。在自主探究型學習模式中，教師在體育課堂上所挖掘的是學生個體心理差異，強調的是對他們興趣、動機、認知水平、思維特征以及個體需求等方面的培養，同時希望充分發揮學生個性，讓學生在學習方式與內容選擇上更具自主性，提高他們的學習能動性、互動性與創造性。

比如在中學足球課堂教學過程中，教師就可以利用自主探究式教學模式，鼓勵學生自主借助搜索引擎、網絡資源、學校網站或圖書館，搜索有關足球基本技巧的視頻教學內容，首先完成獨立學習過程，明確課堂學習任務與學習需要，并嘗試設立一套符合自己習慣的自學計劃，自己選擇喜歡的有關足球的學習內容。而教師方面則會利用微視頻為學生制作足球基本技巧展示內容，并在課堂上以翻轉課堂的形式來展開教學過程，為學生創設更多選擇性學習內容，讓學生根據自身特點來選擇適合的、想學習的足球微視頻，與教師、同學展開互動學習過程。這就是基于翻轉課堂的多媒體自助式體育學習，它充分利用網絡資源為學生建構認知結構與知識原型，并為學生收集有關足球知識的有價值信息，再進行分解和加工，為學生建立基于微視頻的易學機制，同時活躍了課堂學習氛圍。

在自主探究型教學模式中，教師巧妙利用多媒體信息技術平臺創造翻轉課堂，并通過翻轉課堂中不同梯度的資源空間來迎合學生興趣，創設知識節點，選擇適合于學生學習興趣的教學內容，形成他們進一步的課堂上自主學習過程，一舉多得[3]。

5 總結

長期以來，我國中學體育的傳統教學模式在教學形式上單一，方法匱乏，這不利于學生的全面發展過程。本文所提出的多媒體信息技術平臺能夠為中學體育教學帶來創新，為教學優化提供一條途徑，它為學生建立了正確的體育動作直觀表象，激發了他們學習體育的興趣，取得很好的教學效果。

參考文獻

[1]劉亞波.信息化環境下中學體育課程教學模式研究[J].電子制作，2015（1）：206-207.

[2]趙毅琦.信息化背景下中學體育生態課堂的失衡與優化[J].體育時空，2017（7）：42.

[3]劉芳，趙光強，張少偉，等.探究中學體育教學信息技術的應用[J].運動，2017（12）：104-105.