信息技術與高中化學實驗教學整合探析

李樹全

摘 要 在簡要闡述信息技術與高中化學實驗教學整合內涵的基礎上，分析兩者整合的意義，并重點從多媒體技術、動畫技術、微課技術、虛擬技術等方面入手，探討信息技術與高中化學實驗教學的整合之道，以期為教學活動提供有益參考與借鑒。

關鍵詞 信息技術;高中化學;實驗教學;化學核心素養;教學資源;微課

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0133-02

1 前言

信息技術在教育教學領域的廣泛應用，可謂是帶來了顛覆性的變革，它可以有效優化課堂結構，提高教學質量和效率，在情境創設方面有著得天獨厚的優勢。尤其是在教育新常態下，高中化學實驗教學改革已經進入關鍵的攻堅階段，如何充分發揮信息技術的優勢作用，如何打造高效的化學實驗課堂，如何全面提升學生化學核心素養，實現信息技術與高中化學實驗教學的深度整合，已經成為相關教育主體需要深入思考的重大課題。

2 信息技術與高中化學實驗教學

信息技術是以微電子學為核心依托的計算機技術與電信技術相結合而生成的，可以對影音文字等各類傳感信號信息進行傳播和使用。簡單來講，現代信息技術可支持信息獲取、傳播、處理、存儲和表達，進而被廣泛應用于現實生活和生產領域。目前，虛擬技術、網絡通信技術、多媒體技術和仿真技術等，是最常被應用于教育領域的信息技術，并由此衍生出多媒體教學、遠程教學、虛擬實驗教學等多種新的教學模式。而信息技術在教育教學領域的應用，并非簡單的計算機、互聯網與教學的結合，而是充分利用信息技術培養學生思維品質，構建高智慧、高智能的教與學開放體系。

全媒體時代，學生的知識獲取渠道十分豐富，課堂甚至已經成為最簡單的形式。利用信息技術實施教學，也不再是停留在圖片展示、視頻引入等淺層，更多的是通過信息技術優化課堂結構，開展探究活動，逐步培養學生學科核心素養，實現教學三維目標[1]。

對此，信息技術與高中化學實驗教學的整合，更多強調的是信息技術在化學教學中的精準應用，要求實現理念、技術、內容等維度的完美契合。可以說，在高中化學實驗教學中，信息技術的應用離不開化學教學技術的指導，而信息技術的教學整合又在不斷拓展完善化學教學理論體系，最終實現深化高中化學教學改革的目的。因此，在高中化學實驗教學實踐中，教師必須明確信息技術與高中化學的關系，把握整合重點，明確整合方向，這是實現兩者深度整合的先決條件。

3 信息技術與高中化學實驗教學整合的意義

信息技術與高中化學實驗教學整合，具有非常重要的現實意義，并集中體現在以下幾方面。

提高教學質量 在高中化學實驗教學實踐中，教師利用信息技術創設生活化情境，實現高效的課堂導入，激發學生課堂參與積極性，進而提高教學質量。信息技術能夠實現抽象化學知識的具象化，以及危險實驗的安全化，進而加深學生對知識的理解和把握;并且能夠通過圖文影音等多媒體形式，有效吸引學生關注，進而達到活躍課堂氛圍的效果。

改進教學方法 在傳統高中化學實驗教學中，許多化學概念和知識都需要花費大量時間去講解，或通過大體量的板書運算進行分析，但效果不甚理想，屬于典型的“費力不討好”。利用信息技術，能夠將抽象的、難懂的化學知識以直觀、具象、形象的方式呈現出來，進而讓學生深入淺出地掌握知識內涵，加強他們對知識的理解把握。如利用微視頻開展教學，能夠有效解決學生注意力不集中的問題，進而達到提高學習效率的目的。

優化教學內容 在傳統高中化學實驗教學中，教師需要書寫大量板書進行理論講解，不僅加大了教學工作量，而且浪費了大量課堂時間，嚴重影響了教學進度和教學效率。利用信息技術將化學核心知識點以多媒體形式進行呈現，不僅方便省時，而且效率極高，能夠有效豐富教學資源，實現課堂延伸。

另外，教師可利用教學軟件對抽象化學知識展開延伸，不僅能夠完善學生的知識體系，強化學生的知識記憶，而且能夠為學生呈現更加精準、明晰的課堂筆記，進而達到優化教學內容的效果[2]。

4 信息技術與高中化學教學的整合要點

在明確信息技術與高中化學整合重點，以及兩者整合重要性的基礎上，教師要采取針對性措施，從理念、技術和內容維度入手，尋求信息技術與高中化學教學的整合要點，進而達到“1+1>2”的效果，推進高中化學實驗教學改革的深入開展。

加強與多媒體技術的整合 要想達到化學實驗教學的高效性，教師必須善于靈活采用各種教學方式，精心創設課堂情境，以充分調動學生課堂參與積極性。在教學實踐中，教師合理利用多媒體技術創設生活化情境，可有效吸引學生關注，激發學生學習興趣，使原本抽象枯燥的實驗課堂變得輕松活潑。如在進行“化學實驗安全”教學時，教師可以借助多媒體播放一些代表性的危險實例，并對實驗違規操作帶來的嚴重后果進行形象呈現，引起學生對化學實驗科學操作的重視，幫助學生養成良好的化學實驗態度和習慣，以確保在后續實驗操作中能夠規避潛在風險，增強實驗教學效果。

加強與放映技術的整合 高中化學具有較強的實踐性，這也決定了化學實驗是教學的一大重點。但對于那些危險性、腐蝕性較強的實驗，需要有特殊的設備或空間條件來實施，出于學生安全考慮，并不適合在課堂中演示和操作。所以，教師要將錄制好的實驗視頻提供給學生，然后組織學生進行小組討論和自主探究。這樣一來，不僅可以讓學生直觀看到整個實驗過程，而且可以彰顯實驗細節，在有效確保學生人身安全的同時，取得最佳的實驗教學效果。

如一氧化碳中毒的相關實驗，在課堂上是無法演示操作的。教師可事先搜尋有關煤氣中毒釀成悲慘事故的圖片或視頻提供給學生，讓學生對一氧化碳的毒性形成初步認知。這樣不僅可以強化學生的安全意識，而且能夠達到學以致用的教學目的，增強化學實驗教學的生活性。還有對于氫氣可燃性實驗，若是操作失誤或未進行純度檢測，一旦點燃氫氣很容易引發爆炸。對于這類危險性較高的實驗，教師要善于借助放映技術展開教學。

加強與動畫技術的整合 在高中化學實驗教學中，不僅要利用常用的多媒體技術，而且要充分利用動畫技術，將抽象的化學原理進行形象轉化。特別是對于那些無法用肉眼觀察的微觀現象，教師要利用動畫技術將其轉化為可視的動態知識，以幫助學生加深對相關知識的理解。

如“銅鋅原電池”實驗具有非常高的條件要求，很多學校的現有設備很難支撐其操作。對此，教師可將其與動畫技術相整合，制作原電池構造圖和運行機制圖，為學生動態呈現正負極的反應過程，吸引學生有效關注和思考，實現抽象化學知識的具象化、形象化轉化，加強對學生的多維刺激，進而達到增強課堂教學有效性，提高化學實驗教學效率的目的。

加強與微課的整合 近年來，隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，微課作為全新的教學模式，日漸成為我國教育信息化改革的重點。所以，將微課與高中化學實驗教學相整合，也是當前化學實驗教學改革的重點。

在教學實踐中，教師要圍繞具體的重難點實驗進行微課設計，以充分滿足學生移動化、碎片化學習的個性需求。并在此基礎上，將化學實驗教學拓展到課外，為學生的反復觀察和鞏固復習創造有利條件。此外，在實驗教學中，許多實驗需要學生親自操作，才可以達到預期良好的教學效果。如配置一定物質的量濃度的溶液時，教師可利用微課向學生呈現實驗過程、注意事項等，或制作相關的PPT，在最短時間內讓學生充分掌握核心實驗知識與技能，以全面增強化學實驗教學效果。

加強與虛擬現實技術的整合 將虛擬現實技術運用在教學中，特別是虛擬實驗技術的應用，成功解決了目前化學實驗教學中的諸多問題，實現將危險實驗安全化、污染實驗綠色化、模糊現象明顯化等目的，從而達到優化課堂結構、激發學生學習興趣、活躍學生思維、強化課堂實效的教學目的。

如通過虛擬實驗“酸堿滴定反應曲線的繪制”，實驗者可以在模擬的實驗情境中獨立組裝化學儀器、添加藥品、觀察實驗現象，且可多次實驗，得到不同的滴定反應曲線，通過觀察、分析滴定曲線，掌握酸堿滴定反應的實質及特性。

5 結語

總而言之，在高中化學教學實踐中，教師要充分認識到信息技術與高中化學教學整合的重要性和必要性，并從理念、技術和內容維度入手，采取有效措施深化多媒體技術、動畫技術、微課、虛擬實驗等與實驗教學的整合，以充分發揮信息技術在服務高中化學教學改革方面的優勢作用，推進高中化學教學可持續發展。

參考文獻

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