多媒體技術在小學生心理教育中的應用

徐莉莉

摘 要 在小學生心理教育中廣泛運用多媒體技術，對于提升學生自我調節能力以及培養學生健康良好的心理狀態，有著非常重要的作用，不僅能夠豐富教學內容，活躍氣氛，而且有利于強化小學生心理教育的情感交互式體驗，開闊學生的情感溝通空間，優化心理教育課的內容。

關鍵詞 多媒體技術；小學生；心理教育；素質教育

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0122-02

1 前言

心理教育是素質教育的重要組成部分。小學生心理教育就是根據小學生的生理發展水平以及特點，通過相關專業的教育方式和途徑，使學生形成良好的心理素質，形成與個人生理發展水平相協調的心理健康狀態，是促進學生全面發展以及素質全面提升的重要基礎性教育工作。將多媒體技術運用到教育教學中是社會教育發展的必然趨勢。在小學生心理教育中融入多媒體技術，可以更好地發揮技術優勢，解決目前小學心理教育過程中存在的問題，更好地培養小學生健康的心理狀態，使小學心理教育水平緊跟時代發展、社會發展，更好地為提升小學生的全面素質里做出貢獻。

2 小學心理教育及運用多媒體技術的重要意義

心理教育的發展推動社會穩定向前發展 社會不斷向前發展，物質領域的前進，必然要求精神領域的發展速度相契合，只有這樣，才能形成良性健康的社會發展態勢。改革開放之后，我國經濟社會飛速發展，十八大以來更呈現蓬勃發展的良好態勢。正是在物質社會高速發展的階段，人的精神狀態也越來越受到人們的重視[1]。

心理教育是保持人的良好健康心理狀態的重要手段和方法。在小學階段，小學生的年齡特點、所經歷的事情可能會影響其健康心理的發展，而由于他們自我調節能力以及心理適應能力還較弱，因此，針對小學生的心理健康發展勢在必行。通過心理教育干預，幫助小學生能夠認識自我，學會自我心理調節，不斷調整自我發展和社會發展之間處于協調關系，從而使個人發展符合社會發展的趨勢，形成推動社會穩定發展的積極力量。

心理教育作為小學教育的重要組成部分 隨著國內教育改革的不斷深化，素質教育成為國民教育的發展趨勢，而心理素質是作為素質教育基本要求的重要組成部分，可以說，人要實現全面發展，就必然要擁有健康良好的心理素質。小學是基礎教育的起步階段，小學心理教育對學生的性格、觀念以及心理素質都具有極強的影響力。隨著社會的發展，獨生子女越來越多，在小學階段出現新的問題，這給小學生的成長也帶來許多困惑，這些問題以及困惑如果處理不好，就會對小學生的全面發展乃至健康成長帶來消極影響。在這樣的社會發展趨勢下，心理教育成為小學教育的重要組成部分，不僅能有效幫助小學生健康成長，而且適應了人的全面發展的社會要求。

多媒體技術運用到心理教育的優勢 隨著信息技術的發展，多媒體技術運用到社會發展的各個方面，帶動了生產力的極大發展。小學心理教育亦是如此，它運用多媒體技術能夠讓學生更高效和科學合理地學習，保證學生的心理健康。多媒體技術不僅將簡單的圖片、文字以及聲音相互融入，形成更為直觀、形象的內容，而且通過運用多媒體技術，能夠擴展心理教育內容，將其他學科有效地與心理教育內容相銜接并與之結合，可以對學生所處的心理狀態和心理發展趨勢形成整體把控，幫助學生構建健康的精神世界。

3 多媒體技術運用在小學生心理教育中的作用

豐富教學內容，活躍氣氛 要實現高效學習，學習環境十分重要，積極活躍的教學氛圍能夠最大限度調動學生的學習熱情，反之則對教學活動起到阻礙作用。運用多媒體技術擺脫傳統的枯燥說教式教學手段，通過多元化、色彩化以及圖像化的方式，讓學生在寓教于樂中掌握心理課程知識，不斷培養他們的心理素質以及自我調節能力。

此外，利用多媒體技術，不僅能夠調動學生的學習積極性，也能夠對教師產生積極作用。教師運用多媒體技術，能夠將許多新穎的知識全方位地、更生動形象地展示出來，使心理教育課更加有趣味性，運用多媒體技術通過多元化的心理教學活動，讓知識更具有說服力，使課程能夠真正被學生所接受，提升心理教育的教學質量。

強化小學生心理教育的情感交互式體驗 運用多媒體技術，能夠讓學生置身于教師想要營造的情感氛圍中，強化其自身與心理教學內容之間的交互式體驗，從而幫助小學生真正領悟心理知識的本質和內涵。

眾所周知，在進行心理教育的時候，想要營造富有豐富情感的教學氛圍很不容易。尤其是小學階段的教學中，學生還處于初級學習狀態，各方面能力相對較差，這就對教師的教學能力提出很高的要求。運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字相互融合，可以形成小學生十分容易接受的作品，從而較容易形成豐富的各種情感場景，更好地實現教學目的。而且多媒體技術對于實現情感場景有著取之不盡的資源，教師可以充分進行自由組合，利用這一資源。

正如在有關挫折教學活動中，教師可以選擇一首《我是一只小小鳥》，讓學生不僅感受到優美的旋律，而且更讓學生從文字和聲音的組合中直接感受到挫折的情境。與此同時，教師再配以相應的例子，充實多媒體技術營造出來的情境，讓學生完全融入設定的情境中；之后利用《與自己賽跑的人》《愛拼才會贏》等歌曲，營造自強不息、自我奮斗戰勝挫折的積極健康的氛圍，從而通過運用多媒體技術營造出挫折和努力奮斗的情境對比，讓小學生能夠更直觀地理解挫折的真正內涵，實現傳統教學方法難以達到的情感交互式體驗。

開闊學生的情感溝通空間 現代教育強調學生的溝通互動。教師正確運用多媒體技術，將教學內容以多媒體呈現出來，既可以將心理教育課程內容更完整地呈現出來，也可以將課堂上有限的時間用來與學生進行溝通，讓學生之間能夠以某一主題進行充分溝通，從而在可控的范圍內讓學生有更多的情感溝通，真正理解心理教育所教授的內容，通過溝通擴充其理解范圍。

可以說，一堂成功的課并不僅僅是由教師主導完成的，而是通過教師和學生的合作來完成的。多媒體技術就可以成為二者之間的媒介，既高效輔助教師，又容易被學生所接受，在教師的主導下，引導學生進行交流探討。比如在挫折課程教學中，多媒體呈現出的文字能在一定程度上激發學生的人生感觸，從而通過師生、生生之間的溝通，在開闊學生的情感溝通空間的同時，極大地拓寬學生對挫折的理解空間。

優化心理教育課的內容 多媒體技術是多種技術的融合，在心理教育課堂中充分運用多媒體技術，不僅能夠避免讓學生產生信息疲勞，而且通過內容的精心安排，能夠讓教學內容更具有節奏和規范，突出主題，彰顯教學目的。正如在挫折課程講授中的多媒體運用，將課件融入電腦的同時也將提綱分發給學生，能夠讓學生隨時了解教師所講內容的進度，緊跟多媒體內容，從而更清晰地掌握課程結構以及教師思路，幫助學生更清晰地將所學知識形成知識體系[2]。因此，依托多媒體技術，通過教師教學的多元化手段，能夠不斷優化心理教育的內容。

4 在小學生心理教育中高效運用多媒體技術的原則

多媒體技術運用到小學心理教育中，就要緊緊圍繞多媒體技術形象、直觀、生動的特點，最大限度發揮教師的教學積極性，激發學生的探索興趣，這就要遵循心理教育的三大原則。

強調真實情感體驗 心理教育著眼于人的生活，其宗旨是能夠培養健康良好的個體心理狀態，從而更好地適應環境，更好地進行日常生活與工作。所以，在小學心理教育中運用多媒體技術，首先就是要強調人的真實情感體驗。真實情感體驗是最接近學生生活和學習的情感體驗，而心理教育的教學目的最終就是要落在學生的現實學習和生活上。因此，在利用影像、電影、音樂等多媒體教學手段的時候，只有強調情感的真實性，才能夠讓學生產生情感共鳴，真正起到心理教育的作用，從而凸顯心理教育的現實價值和意義。

強化情感體驗的程度 心理教育注重情感體驗的程度，小學階段也是如此。而小學教學中的心理教育不管從課程安排還是內容上，都有一定的局限性，本身教學容量大與教學時限形成矛盾。這就要求通過多媒體教學手段來強化學生的情感體驗程度，使學生能夠在較短時間內吸收大量知識內容，將其中的內涵融會貫通、真正掌握。

注重感同身受的體驗 小學生由于年齡、所處環境等方面都較為簡單，其心理狀態以及調節能力都相對較弱。而心理教育是未雨綢繆的工程，這就要求要通過多媒體教學手段來模擬相應的經歷，讓學生能夠經歷未發生的事件，從而提前培養相應的情感體驗，豐富心理狀態。注重感同身受的情感體驗，實質就是強調在保護學生的同時，能夠讓他們經歷更多的情感體驗。在運用多媒體技術的時候，就要強調在保證現階段教學內容的同時，要緊緊圍繞讓學生體驗未發生的情感事件，從而讓學生通過觀察學習掌握相應的心理知識，做好提前應對的準備。

5 結語

顧名思義，多媒體技術就是多種媒體的有機整合。從社會發展趨勢來看，信息技術融入社會的各個方面已經成為必然趨勢，而且就目前的發展情況來看，以多媒體為代表的信息技術被廣泛運用到教育的各個領域，給現代教育帶來翻天覆地的變化。將多媒體技術運用到小學生心理教育中，正是由于多媒體的文字、圖像以及聲音等媒體多元融合的特點，解決了許多此階段遇到的教學問題。它不僅提升了教學質量和教學效率，而且成為小學心理教育的真正輔助工具，幫助教師以更多元化的方式真正提升了學生的自我心理調節能力，培養學生良好健康的心理狀態，為學生素質的全面發展奠定堅實的精神基礎。

參考文獻

[1]宋穎.基于多媒體的中學心理健康教育課情境創設[D].成都：四川師范大學，2011.

[2]詹麗峰.多媒體技術在心理教育課中情感功能的探索[J].現代教育技術，2000（2）：28-29，49.