小學美術課堂趣味性的構建

楊曉紅

興趣的培養是美術學習過程中一個重要的組成部分。濃厚的興趣能夠更好地培養小學生的創造力，陶冶情操，完善人格。《美術課程標準》指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”因此，在美術教學中應采取趣味性教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開展學習，培養學生對美術的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，讓他們發自內心地愛上美術學習，自覺地去探索和實踐，從而更好地體驗成功的喜悅。小學階段的美術教學應該更注重培養學生的主動學習能力，讓學生在學習和創作過程體會學習的樂趣，獲得愉悅的情感體驗，讓學生真正愛上美術，而不是將學生塑造成一個個“美術家”。所以，實施趣味性教學對美術教學而言是十分必要的。那么，在小學美術課堂教學中，我們應該如何構建輕松愉悅的教學氛圍，更好地實施趣味性教學呢？

趣味導入，激發學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”巧妙的課堂導入對于美術教學至關重要，它能瞬間吸引學生的注意力，更好地調動學生對美術學習的興趣，激發學生的求知欲，使美術課堂的氣氛更輕松，學習氛圍更濃重。而巧妙有效的課堂教學導入，也是教師應掌握的一項基本技能，它是小學美術課堂教學的一個關鍵性環節。所以，教師應該在結合教材內容的基礎上，善于設計一些有趣的形式作為課堂導入，比如利用故事、話劇表演、音樂視頻、互動游戲等途徑來開展課堂教學，從而讓學生對新知識感興趣，快速進入最佳的學習狀態。

如在教學《我設計的服裝》一課時，課前安排幾個學生上臺走秀，小模特們在音樂聲中翩翩起舞，瞬間就激發了學生們的興致，臺下的學生紛紛要求上臺表演。這時，教師就可以順勢引導學生觀察服裝的特點，再具體說說服裝設計的要素，接著拿出自己的材料制作。于是大家齊動手，有的畫，有的裁，有的涂色，有的粘貼，都沉浸到制作服飾的角色中。學生們自然會全神貫注，積極主動且心情愉悅。

多媒體運用，激發學生學習熱情

隨著科學技術的發展，信息技術手段已成為開展美術教學活動的重要工具，它能夠加強學生對美術的視覺感知，更好地體會美術的美。其中，多媒體技術成了美術課堂教學過程中的重要手段，其廣泛地應用，改變了過去枯燥乏味的“一言堂”灌輸式的課堂教學模式，將形、聲、色、光等帶進美術課堂，讓原本靜止的課堂充滿了變動的畫面、流暢的線條和絢麗的色彩，使美術的教學過程更加符合小學生的天性。

如在教學《魚兒游游》一課時，筆者就利用多媒體技術制作了許多生動形象的有趣課件，如蔚藍的大海、各種各樣的海洋生物、五顏六色的熱帶魚等，再配上動聽的音樂和有趣的故事，給學生創造了一個愉悅的學習環境，大大提高了學生參與課堂教學活動的積極性。選用他們熟悉的音樂和視頻進行教學，容易讓學生有身臨其境的感覺，增強學生的感官刺激，誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，讓他們在快樂的氛圍中，進入學習狀態。

游戲設計，活躍課堂教學氛圍

小學生注意力持續時間不長這一心理特點，是教師進行有效教學中遇到的一大阻礙。如何讓學生在進行了一段時間有意注意的學習后不感到枯燥和疲勞，游戲無疑是最好的調節劑。所以，我們可以將美術教學的具體內容和有趣的活動結合起來，活躍課堂學習氛圍，提高學生對教學內容的興趣；而小學生的天性就對游戲有濃厚興趣，在這種興趣和課堂氛圍的作用下，學生們會更積極主動地思考和解決在游戲教學活動中所遇到的問題，更有熱情學習游戲教學內容過程中所涉及的各種技能。在游戲中進行學習，能讓學生把較難接受或不易識記的學習內容在簡單玩的過程中簡化，并被學生所吸收。

如在教學《魔幻的顏色》一課時，筆者把調制好的紅、黃、藍三種顏料分別灌入水槍中，讓學生玩起了打水槍的游戲。正是通過學生開心地噴灑，讓三種顏色發生碰撞，產生了豐富的色彩。幾次下來，學生們對原色和間色的知識就理解了。游戲的加入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學生注意力，激起學生熱愛美術的興趣，在輕松愉快的環境中接受美術教育。

教材延伸，激發學生學習動力

美術學科本身就具有很強的審美性與趣味性。無論是學校生活、家庭生活，還是大自然課本，都有涉及。因此，在進行美術教學時，應該更注重教學延伸，將教材與生活緊密結合起來，以教材內容為基礎，向身邊的生活環境拓展，讓學生走出課本，走入生活，既掌握教材的趣味元素，又善于發現身邊的美學元素。

如在學習了《絨線繞繞》《禮物的外套》《巧巧手》等課程后，學生就可以充分利用自己家里的廢舊材料、撿來的枯枝敗葉、街上隨手可得的宣傳單等，變廢為寶，做成一些簡單巧妙的手工作品，并將這些作品分享給其他同學或家人朋友，這既能增進感情，又能裝扮家庭。把學生從課內引向生活，既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生通過具體實踐得到書上沒有的知識和體驗，從而收獲了新的情感和能力。

美術學習作為一件快樂的活動，其興趣培養需貫穿于美術教學的始終，這要求更加注重對學生創新能力的培養，啟迪學生拓展思路，增強智慧，提高學生的積極性和自信心。合格的美術教師須在立足美術教科書的基礎上，更加靈活多變、創造性地使用教科書，挖掘其中的趣味性元素，努力突破教材本身的局限性，使美術教育充滿活力，充滿趣味。

參考文獻

[1]韓賽金.淺談如何構建充滿趣味性的小學美術課堂[J].學周刊，2013（34）：117.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣太拔中心小學）