“細心+愛心”引導孩子合群

吳慧琳

每一位教師接手新班級，經過一段時間的熟悉，總會發現一些“不合群”的孩子，他們有的在班內默默無聞，形只影單；有的由于個性原因，整天總愛和同學鬧矛盾，讓老師有斷不清的“官司”；有的則在班級中謹小慎微，從不敢大膽做事、大膽發言……其實，我們細心觀察之后發現，這些“不合群”的學生身上往往存在著一些共同的特征。有的是因為不能正確認識自己，缺乏自信，遇事自己先矮了三分，導致同學們不喜歡；有的則是自身性格存在缺陷，或懦弱膽小，或太過于強勢，或太驕傲瞧不起別人，令大家對他另眼相待；還有的可能是缺乏家庭教育，沒有長輩的關愛，常做錯事，令同學敬而遠之。對于這些“不合群”的同學，筆者認為教師可以從幾個方面進行引導，用細心、愛心讓孩子走向合群。

細心觀察，放大優點

我們班有個瘦小的男孩叫小凡，很內向，很少見他與小伙伴一起玩耍，上課時更不善言辭，幾乎沒見過他舉手發言。即使指名讓他起來回答問題，聲音也小得沒一個同學能聽清楚。筆者沒有急于批評，而是在課后想方設法地了解他。筆者發現，他腦瓜聰明靈活，可就是因為媽媽對他過于嬌縱，無論做什么事都是“還行”“可以了”就應付好了，對學習也懶散得很。為了幫助他正確認識自己，并充分發揮自己的聰明才智，筆者便利用他喜歡下象棋這個特點，在班級里組織象棋大賽。結果他一路過關斬將，竟贏得了冠軍。

在頒獎典禮上，筆者送他了一本《象棋棋譜大全》，并在扉頁上寫下這樣一段話：“孩子，知道嗎？老師想向你道歉！我一直以為你只是一個很普通的男孩，就像你的名字一樣，長相平凡、學習平凡，毫無過人之處。可是我錯了，這次象棋比賽讓我知道了‘真人不露相的含義，我這才發現自己曾經對一個那么聰明、那么優秀的男孩亂下定語，我為自己曾經的淺薄道歉！你會原諒我嗎，孩子？最后，老師要告訴你一句話：自信是你走向成功的鑰匙。努力吧，相信你會成功的！”他翻看了扉頁，當時沒有說什么，可是第二天來校時間明顯提前了，對待作業的態度也大有不同。在語文課上，他竟裝扮成“劉備”的模樣演起了課本劇。看到他的變化，筆者欣慰地笑了。

個別談話，改正缺點

涵涵是一位漂亮又聰明的女生，成績也很優異，按理說應該有很多好朋友；可是，她驕傲任性的壞毛病卻總也改不了。我們班的孩子每周都寫周記，有一段時間，她就通過這個隱蔽的方式，偷偷告訴筆者，同學們都不和她玩了，她為此很苦惱。筆者私下找了幾位同學了解情況得知，她心直口快，刀子嘴豆腐心，不管是學習，還是玩游戲，她總像個軍師似的指揮別人，所以大家才不喜歡她。了解情況后，筆者找她進行了談話，幫她分析自己的缺點在什么地方，同時又找來幾位班上人緣很好的女生常常和她溝通、游戲。在大家的幫助下，她有了明顯的改變。最新的一次周記中，她這樣寫：“老師，他們都說我有一雙愛笑的眼睛！原來，語言也像一把雙刃劍，我也會收起自己的鋒芒，用柔軟、溫暖的自己和大家成為很好的朋友！”

愛心引領，溫暖童心

我們班的搗蛋大王小昊，幾乎是全年級的“名人”。上課時沒一會兒閑著，不是捉弄鄰桌的同學，就是趁老師不注意在教室里偷偷亂跑，令很多老師頭疼。筆者在課下了解到；他父母離異，母親不在身邊，父親也在外地打工，只有奶奶照顧他。而奶奶教育他的方式極其粗暴，從小，只要他一做錯了事，便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小昊充滿了暴力傾向。筆者很同情他，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，筆者多給他發言機會，不斷鼓勵他，引導他樹立起自信心。課后，筆者經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。

有一次，班上準備開展朗誦比賽。筆者提前對他說：“小昊，其實你的聲音很好聽，老師希望你能出色地發揮出自己的水平。如果感到有困難，老師可以幫你！”筆者利用課余時間幫他選擇了朗誦的內容，并對他進行了單獨指導。在筆者的鼓勵下，他信心滿滿地參加了比賽。最后，他雖然不是讀得最好的一個，但還是贏得了大家的熱烈掌聲。筆者看到了他回座位時的微微上揚的嘴角，那是一個被冷落的孩子“冰釋”的笑。課后，筆者送給他一件新衣作為獎品，原本邋遢的他穿上新裝顯得格外精神，也是一副“小帥哥”的模樣，期待著他繼續蛻變。

激勵贊賞，發展個性

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。”的確，好孩子是夸出來的。作為一線教師，如果能夠時刻注意發現學生身上的優點，并即時給予贊賞和激勵，做到二分批評，八分表揚，就會使每個孩子都會充滿自信來面對未來的生活和學習。同時，教師真誠的鼓勵，還能點燃孩子智慧的火花，使孩子幼小的心靈得到潤澤，個性得到張揚，從而獲得成就感和幸福感，促使其個性得到充分發展。每個孩子都應是一朵嬌嫩的鮮花，應該在溫暖的陽光下生長，而教師也理應給他們創造充滿愛的環境，讓他們學習并幸福著。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗小學）