工業4.0背景下智能制造專業群課程體系構建

王燕

摘要：《中國制造2025》提出傳統的制造業要向智能化，網絡化方向發展。針對這種情況，某學院對傳統的制造業專業進行了課程體系調整，使其向智能制造業發展。通過對學生學情和就業情況的分析，學生學習成績顯著提高，就業情況大幅改善，達到預期效果。

關鍵詞：工業4.0；智能制造；課程體系

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.086

0引言

蘭州資源環境職業技術學院前身是甘肅煤炭職工大學，有很深的煤炭行業背景，隨著《中國制造2025》的提出及煤炭行業產業調整，傳統的礦山機電類專業培養模式已滿足不了社會需求。與此同時，該學校還是甘肅省人民政府和國家安全生產監督管理總局共建高校，旨在培養安全監管方面人才。鑒于上述情況，為培養面向智能制造業和機電設備安全監管方面的人才，本課題按照“智能+網絡+安全”的思路，對礦山機電類專業培養體系進行了調整，使其轉型成智能制造類專業群，更好的適應時代發展。

1體系構建的內容

1.1改變專業體系，突出智能制造，建立現代學徒制

一是取消選礦技術專業，壓縮礦山機電專業招生規模，新增礦業裝備，工業機器人專業，使專業逐漸向智能制造靠攏。二是按照現代學徒制培養模式修訂工業機器人技術、工礦業裝備，礦山機電個專業的人才培養方案，積極開展訂單培養，比例達50%以上，完成專業核心課程標準30個。

1.2優化課程體系，建立共享平臺，突出實踐環節

一是刪減《礦山通信》《礦山供電》等課程，新增《單片機原理與應用》《組態軟件》等課程，使課程設計更好趨于智能制造。……